人教课标版部编七年级下册第10课 老王

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1、《老王》教案徐熇熇教学目标：一、知识与技能：（1）整体感知课文内容，体会作者的思想感情（2）揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心二、过程与方法：（1）反复阅读课文，理解课文内容（2）分析文章的重点语句，深入领会人物感情（3）通过独立阅读，发表有独创的见解 三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体学习目标：1、走近作者 2、重点字词3、美读课文4、走近老王5、怀念老王   6、关注“老王”     教学重点、难点1、重点：引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱

2、的思想感情2、难点：揣摩重点语句的含义，体会作者造词造句的匠心教学准备：多媒体课时安排：一课时教学方法：教法分析学生情况分析，本篇课文选自七年级下册，学生对初中生活开始有了新的体验，对细腻的情感把握有了自己的认识，但语文基础还比较薄弱，对记叙文的把握停留在情节新鲜度上，而本文是一篇简洁凝练的记叙散文，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，采用以

3、下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体学法分析教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据学生的情况，素质教育的要求，在学法方面采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时

4、的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。教学过程：一、新课导入：诺贝尔和平奖得主，特蕾莎修女说：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？（展示图片）今天我们一起来认识作者杨绛笔下的这位处于社会最底层的普通劳动者老王，板书《老王》,首先一起来了解作者杨绛。

5、二、作者简介三、写作背景本文选自《杨绛散文》（浙江文艺出版社1994年版）。略有改动。这是一篇回忆性散文，记叙了作者从前跟老王交往的几个片段。当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。文中的“单干户”老王在此间也受到牵连。但这并没有影响老王对作者夫妇的尊敬和关心。老王和作者身上散发出的人性的光辉给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。教师结语：在那样一个特殊年代，作者受到了前所未有的打击，本来是受人尊敬的知识分子，一下子成了人人喊打，鄙视的对象，受

6、人冷眼，而这个时期，却有一位朴实的劳动者，给了作者一家温暖，以及力所能及的小小帮助他，因此作者杨绛为他写下了散文《老王》四、学习生字词塌败（tā）惶恐（huánɡ）田螺眼（luó）荒僻（pì）杨绛（jiànɡ）侮辱（wǔ）翳（yì）取缔（dì）凑合（còu）伛（yǔ）愧怍（zuò）镶嵌（xiānɡqiàn）攥着（zuàn）滞笨（zhì）骷髅（kūlóu）五、词语解释【失群】动物或人找不到原来的群体。【落伍】比喻人或事物跟不上时代。【惶恐】惊慌害怕。【荒僻】荒凉偏僻。【取缔】明令取消或禁止。【滞笨

7、】呆滞笨拙。【愧怍】惭愧。六、整体感知课文共有22段，可以分为哪几部分，每个部分主要讲了什么？Ø课文可以分为三个部分：第一部分（1-4）：作者简要介绍老王的基本情况，表现他生活艰苦。第二部分（5-16）：回忆与老王交往的几个片段，表现他的“善”。第三部分（17-22）：写老王的去世和“我”的感触。七、课文解读环节一“走近老王”面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团，请同学们带着问题，朗读课文，走进老王的心灵。1、老王是个怎样的人？老人——

8、饱经岁月沧桑——生活艰辛——厚道本分——有眼疾（苦人和善人）2.研讨探究研讨老王之“苦”表现在哪些方面？（提示学生：老王的职业是什么？老王的身体状况如何？老王的家庭环境怎样？） 职业——靠一辆破旧三轮维持生活生活——打了一辈子光棍，孤苦伶仃身体——眼睛残疾, 生意受影响居住——荒僻的小胡同，塌败的小屋（师总结：老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生，生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜，困难重重，老王收入低，居住条件差，老王的生活“苦”。说明老王是一个  很苦  的人。）3、课文第3自然段写