人教课标版部编七年级下册16《爱莲说》教学设计

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1、16《爱莲说》教学设计汉源县唐家初级中学张宗香教材分析：《爱莲说》是2017年春新人教版七年级语文下册第四单元的课文。新人教版七年级语文下册的教材编排出现较大变化：全书24篇文章，仅保留旧教材9篇文章，其余是新增文章，其中包含老教材其他年级段文章5篇，七上1篇，八上4篇。新教材在创新中仍然按照语文与生活的联系为编排线索。《爱莲说》是第四单元的最后一篇课文，第四单元的主题是中华美德，《爱莲说》表达了作者不慕名利，不与世俗同流合污，洁身自好的人生态度，通过学习，可以陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。学情分析：初一学生对文言文已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文

2、意上有了一定的功底，利用教材的注解，在老师的提示下，多数学生应该能理解课文大意，但也许少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺。因此，我让学生在学习重点文言实词的含义、虚词的不同用法、重点语句翻译的基础上、再来探究托物言志和衬托的写法，引导学生归纳出文章主旨，从而完成教学目标。教学策略：（1）创设情境：应用多媒体情景，开展以教师为主导以学生为主体的合作学习的教学活动，采取“阅读、思考、讨论、探究”的教学方法。（2）任务驱动法：教师提出问题，以小组讨论学习方式为主，在教师引导下达成共识目标。学习任务以“消化字词，理解句子，赏析全文，联系现实”为主线设计的。（3）信息技术与语文科整合：本节

3、课信息技术成为创设情景的工具，为学生提供丰富信息资源。教学目标知识与技能1、培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力，2、了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，3、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格。过程与方法：自主、合作、探究的学习方法情感态度和价值观：1、理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，2、激发学生对我国古典文化的热爱之情培养健康高尚的审美情操。教学重点：1、掌握文中的重点实词和虚词2、学习本文托物言志和衬托的写法33、朗读背诵课文教学难点：理解文章的主旨。课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入：由多媒体展示荷花图片引入情景，学生回忆有关咏莲的诗句引

4、入课文。（设计意图：由赏心悦目的图片，让学生感受莲的魅力，激发学生学习的兴趣）二、了解作者，释题（设计意图：增强学生的知识面，初步了解“说”这种文体）三、出示教学目标（设计意图：明确学习任务）四、读译课文，感知莲之韵（外在美）1、学生朗读课文，老师根据情况进行朗读指导。2、听录音范读。3、学生再次朗读2、结合注释，自主翻译课文，疏通文意。小组内交流疑难词句，共同解决出现的问题。老师检查翻译情况A、文言词语B、虚词“之”的用法C、重点语句翻译3、作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独只喜爱莲花呢？从课文中找出作者喜爱莲花的原因。4、这七个短句分

5、别描述了莲花哪一方面的特点？5、作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出来。（设计意图：朗读是文言文教学的一种重要手段，通过多次朗读以声正字，以声断句，以声传情。在朗读基础上疏通文意，学生在自读自疑的基础上，学生互相交流提出自己发现的问题，大家讨论，教师加以点拨，帮助扫清文字障碍。在激发学生主动性的同时交给学生翻译文言文的方法。）五、思考品味，探究莲之魂（内在美）1、作者爱莲，不仅喜欢它的外形，更喜欢它的精神，因为它是君子的化身。在作者心中，君子都拥有哪些如莲花一般高贵的品质呢？这是一种什么样的写作方法呢？2、作者赞美莲花，为什么文中还有那么多的篇幅提到菊花和牡

6、丹？（设计意图：力求让学生更多地直接接触课文材料，主要以托物言志为突破口，带动全篇的品析，引导学生在词句的品析中强化文言语感，体味作者不同流合污，洁身自好的高尚情怀。）六、拓展延伸在物质生活日益丰富的今天，你如何看待作者所表达的“独爱莲”而不喜欢“牡丹”的高尚情操？ （设计意图：培养学生对文章内涵的拓展延伸，有利于锻炼学生的口头表达能力） 七、布置作业：31、背诵课文2、以你对梅、兰、竹、菊四君子的独特认识，试模仿《爱莲说》托物言志的写法，写一篇200字左右赞梅傲霜斗雪的《梅赞》或论竹虚心刚直的《竹说》……（设计意图：让每个学生积极参与。准确把握志和物的关系，同时训练学生的语言组织

7、能力，潜移默化地对学生进行思想教育。）板书设计爱莲说周敦颐托物言志菊———隐逸者不慕名利（正衬）莲——君子牡丹——富贵者洁身自好（反衬）教学反思：教学本课的成功之处：1、激情导入，充分调动学生学习的积极性，课堂气氛一下活跃起来，为更好地完成整节课的教学奠定了基础。2、教学中以学生为主体，训练为主线，充分调动学生学习的积极性。同时在教学中注重向学生传授翻译文言文的方法。不足之处：1、课堂模式单一。2、课堂缺乏必要的检测，学生的能力有没有提高，知识点有没有落实，不得而知。