语文人教版部编七年级下册驿路梨花一

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1、《驿路梨花》教案一、教学内容这是人教版部编新教材七年级下册第四单元的第二篇课文，本单元以“中华美德”为主题展开，这篇课文是一篇小说，以梨花为线索，通过对哈尼族小姑娘在解放军“为人民服务”思想的影响下，学习雷锋精神，热情帮助有困难的过路群众事迹的记叙，赞美了以梨花为代表的中华民族的优秀品质和精神。运用悬念使故事情节一波三折是本文最大的特色。二、教学目标：1.理清文章写作思路和线索。2.理解文章构思的巧妙之处，悬念的设置和作用。3.理解和分析文中景物描写的作用。三、教学方法：速读法、讨论法、合作探究法四、教学步骤：导入：，由写梨花的诗句导入（自古以来，爱花者甚蕃，而梨花更是由其花色洁白，香气清幽

2、而深受人们喜爱，于是，有了……等诗句）燕子来时新社，梨花落后清明。晏殊《破阵子》玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。白居易《长恨歌》梨花院落溶溶月，杨柳池塘淡淡风。李庆孙《富贵曲》今天，我们也来学习一篇写梨花的现代文《驿路梨花》。1、初读文章，理清文章人物和线索。（1）速读文章，了解大意。教给学生速读方法集中注意力默读不出声扫视不回看记重要信息（2）文中出现了哪些人物？他们分别与小茅屋有什么故事？表格：人物事件我和老余修葺小茅屋瑶族老人专门送来粮食，修葺小茅屋梨花妹妹常来照料小茅屋解放军砍树割草盖小茅屋梨花姑娘照料小茅屋过渡语：以上每个人物都和小茅屋有着关系，但究竟谁才是小茅屋的主人呢？这也是“

3、我”和老余的疑问，这个问题也一直吸引着读者，让我们不断地思考探讨。这就是文章构思的巧妙之处，设置悬念和误会，使故事情节一波三折。2、理解文章构思的巧妙之处——悬念的设置和作用。（1）微视频：悬念的概念，例子，作用A.概念：悬念，即读者、观众对文艺作品中人物命运的遭遇，未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。在文章中，就是文中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。它可以是一个场面、一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物、人物某一时刻的神态描写等。包括“设悬”和“释悬”两个方面。通俗地说，就是故事发展中间只亮开谜面，藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。B.举例：希区柯克

4、（英国导演、编剧）曾经给悬念下过一个著名的定义：如果你要表现一群人围着一张桌子玩牌，然后突然一声爆炸，那么你便只能拍到一个十分呆板的炸后一惊的场面。另一方面，虽然你是表现同一场面，但是在打牌开始之前，先表现桌子下面的定时炸弹，那么你就造成了悬念，并牵动观众。C.作用：a.激发读者的阅读兴趣。b.使文章的情节曲折生动，推动故事情节发展。c.突出文章的主旨和人物形象。d.使故事情节环环相扣。e.为下文的……内容作铺垫。那我们回到文中来看，这篇文章的悬念有哪些呢？从文中找（2）请同学找出文中的两次误会和三个悬念。本文围绕“谁是小茅屋的主人”，设置了多次悬念和误会。如图悬念一：我们遇到无人的茅屋，猜

5、想“这是什么人的房子呢？”误会一：误以为瑶族老人是茅屋的主人。悬念二：瑶族老人否认，悬念再次产生：究竟谁才是小屋的主人呢？误会二：我们误以为梨花妹妹是梨花。悬念三：解放军为什么盖房子？解开误会：盖房子是为了方便过路人。这样层层设悬、释疑，使得故事情节一波三折，生动有趣，同时，在文章主旨的表达上，也起到了重要的作用。现在我们回到之前对文中几位人物探讨，究竟谁才是小屋的主人呢？学生讨论，说自己的观点及理由。教师总结：经过大家的讨论，我们发现，其实小茅屋不属于他们某一个人，但又可以说他们每一个人都是小茅屋的主人。其中的梨花姑娘，作为小茅屋主人的代表，她的名字或许真的叫梨花，而文章又为何要以“驿路梨

6、花”来作为标题呢？（3）探讨标题的含义“驿路梨花”出自陆游的诗句“驿路梨花处处开”，“驿路”指过往行人所走的路，说明梨花所在的地方的过往行人都可见到的，“处处开”说明其分布范围之广，难道真的有这么多梨花吗？这里的梨花有什么象征意义呢？到文章末尾我们发现，小茅屋的修建原因是为了方便路人，它起源于对雷锋精神的学习。如果为“驿路梨花处处开”对一句下联，你们会想到什么句子？老师给出参考答案（回顾前文板书误会悬念图）：雷锋精神代代传！这也是文章的主体思想，对雷锋精神品质的赞美。（除了标题和结尾处的诗句提到梨花，文中还有多处对梨花景物的描写，这些描写又有什么作用呢？）3、分析文中梨花景物描写的含义和作用

7、“四写梨花”（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！此时看到梨花，是在什么情况下？（暮色降临，走在树林里，前不着村，后不着店，心情紧张），而自然界洁白美丽的梨花给我们带来了有人家的欣喜和希望。为故事情节的展开做铺垫。（1）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的李树林里走着，山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。实写梨花，营造美的意境，此时的我们心情已经放松。（2）这天