语文人教版部编七年级下册陋室铭教学设计

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1、《陋室铭》教学设计教学者：张晨曦　　【设计思想】　　本设计根据《九年义务教育语文课程标准》的要求，针对铭文用韵和称扬道德的特点，通过诵读和韵译，使学生整体感知文本内容，感受铭文的音韵之美。教学中，注意扣住“德馨”，从描叙和议论两个角度，引导学生体味作者的情操之美，领略文章文法之妙。在此基础上，促成学生当堂背诵全文。　　【教学目标】　　1.背诵名篇名句。　　2.体悟作者安贫乐道，保持高尚节操的情怀。　　3.培养学生运用托物言志等手法表达自我的能力。　　【教学方法】诵读，讨论。　　【教学时数】1课时【教学过程】一、感受古典文学的音韵

2、之美。师：今天我们共同学习刘禹锡的《陋室铭》。“铭”者（板书：铭），记载也，在器物或碑石上刻字，表示永记不忘，后来逐渐发展成为一种文体。为了便于广泛传诵，牢记不忘，文字简约的铭文都非常讲究修辞，讲究押韵。本文虽然篇制短小，但运用对偶等修辞，句式整齐，节奏明快，同时通篇协韵（“青”韵通押到底），读起来朗朗上口，充满了音韵之美，乃韵文也（板书：韵）。1．欣赏配乐朗诵《陋室铭》。　　复习节奏的概念：句中根据音节或意义进行有规律的停顿叫做节奏）。朗读文中停顿需要注意的几个重点句子。①苔痕上阶绿，草色入帘青。②可以调素琴，阅金经。无丝竹之

3、乱耳，无案牍之劳形，要求正确停顿。师：播放欣赏，感受这篇铭文的音韵之美，体会怎样把节奏韵律读好。2.一读，齐声诵读全文，体味明快的节奏韵律之美。师生划分节奏：苔痕/上阶/绿，草色/入帘/青。②可以/调素琴，阅金经。无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形。3.二读，全文，体味押韵的回环往复之美。复习韵脚的概念（放在句尾的韵母相同或相近的字）。学生标出韵脚。4.三译，译文中，进一步体会音韵美。韵译（针对这篇铭文作为韵文的特点，根据韵文韵译的原则），而不是一般的翻译。一般的翻译只注意求索原文的意蕴美，而韵译还注意不失原文的音韵美。这样翻译后，

4、与原文保持一致的美。翻译时，尽量让上下句的字数相等，结构基本一致，同时注意押韵。　　学生利用书下注释，结合自己的理解，老师点拨，韵译。参考韵译：山不在于高，有仙人（居住）就能天下闻名；水不在于深，有龙（潜藏）则可降福显灵。这（虽）是间简陋的房子，好在主人有美好的德行。苔藓给阶前铺上绿毯，芳草把帘内映得碧青。谈笑的是渊博的学者，往来的没有浅薄的庸人。可以弹奏素朴的古琴，浏览珍贵的佛经。没有（嘈杂的）音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心。（它好比）南阳诸葛亮的茅庐，西蜀扬子云的玄亭。孔子说：（虽然是陋室，但只要君子住在里面）有什么简

5、陋的呢？ 比较师生的韵译后，让学生在比较，鉴别中感受韵译的韵味。二、理解古典文学的情操之美。1.师：陋室主人有美好的德行，这美好的德行表现在陋室的哪些方面呢？师生共同活动：明确：室外之景——境佳。“苔痕”能“上”阶，“草色”能“入”帘，用比拟法把自然物写活了。仿佛这些清新、美丽，生机盎然的植物也成了往来于“陋室”的“客人”，它们以自身特有的清丽姿色，装点着这间散发出沁人香气的茅舍。这从一个侧面表现了陋室主人的“德馨”，仿佛它们皆因主人的德馨远播而来。室中之客——儒鸿。古人很重视“无友不如己者”“非贤友则无取之”这些儒家的交友之道

6、。既然往来的、谈笑的都是些知识渊博的贤友，“陋室”主人的德才那就可想而知了。室内之事——趣雅。你看，陋室主人悠闲地弹着“素琴”，没有繁弦急管那种嘈杂的声音，没有官府事务缠身，潜心静默地读经。这里简直像“世外桃源”一样清静幽雅，在这样美好的环境中弹琴、读经不正是古时的君子之风吗！这是在含蓄地暗示陋室主人是君子（其实这种含蓄的暗示也是在为下文省略的“君子居之”植根）。君子可是我们中国人评价一个人道德水准的最高标准。“鸿儒”“金经”和“素琴”，从交往?学习和爱好等方面写出陋室主人追求之不陋，陋室主人的道德品质，由此可见一斑。教师板书：

7、境佳，儒鸿，趣雅　　师：作者的议论句集中地表达了陋室主人有着怎样美好的德行呢？　　师生共同活动：明确：“斯是陋室，惟吾德馨”“（君子居之，）何陋之有？”等议论性的句子。集中地表达了陋室主人甘居陋室，不以为陋，追求安贫乐道，保持高尚节操的美好德行。教师板书：安贫乐道，保持高尚节操　　具体分析?概括后，生齐声诵读，读出作者的情感，体味作者的节操之美。【教师点评】扣住铭文称述品德的特点，从对陋室的描叙和作者的议论等角度，由分散而集中，领悟陋室主人德行的美好。设计由具体而抽象，颇合逻辑。三、鉴赏古典文学的表现之美1．作者借吟咏陋室来称扬

8、陋室主人美好的德行，这叫什么表现手法？运用这种表现手法有什么好处？师生共同活动，明确：托物言志。本文构思新颖，托物言志，借助赞美简陋的居室来歌颂自己高尚的品德和安贫乐道的情趣，表达了对世俗尘嚣的鄙弃，反映了作者遭遇政治挫折后的心境。在这里，托物言志的好处是把作者