语文人教版部编七年级下册陋室铭 教学设计

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1、《陋室铭》教学设计——人教部编2016版新教材第16课短文两篇教学目标【知识与技能】1.了解“铭”这种古代文体及其特点。2.积累文言词汇，理解文章内容。3.理解文章托物言志的写作特征。【过程与方法】1.指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。2.诵读法、小组合作探究法。　【情感、态度价值观】感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。教学重点、难点1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文；理解内容。（重点）2、理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。（难点）教学课时1课时。教学过程目标导学一：谈话导入，检查预习谈话导入：前段时间的一件

2、事：《非诚勿扰》中马诺曾说：“我宁愿坐在宝马车里哭，也不愿坐在自行车上笑。”你是否赞同？说一说你的看法。1.题解：当时刘禹锡被贬至安徽和州当判官，和州知县见他被贬而来，便横加刁难。先是安排他住在城南门，面江而居。刘禹锡不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”这个举动可气坏了知县，于是他将刘禹锡的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，刘禹锡触景生情，又写了一幅对联：“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。”知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时光，搬

3、了三次家，刘禹锡想，这狗官也实在太不像话了，想作弄我，我偏不买你的账，你要我愁，我偏乐，于是，愤然提笔，写下了这篇《陋室铭》，并【教学提示】背景介绍，可小组合作完成，然后再分别汇报，这样效果更好。【学法指导】铭文特点：这种文体，形式短小、文字简洁，句式工整而且押韵。请大书法家柳公权书碑勒石，立于门前，以示“纪念”。陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子。一正房，两厢房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着。2.铭：本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。3、检查课前预习的情况。目标导学二：

4、初读美文，整体感知1.准确朗读全文，要求：①读准字音，如“馨ｘīｎ”、“牍ｄú”。②播放示范朗读，正字音、划节奏。③结合课文注释理清思路。2.结合课文，组织学生依次思考、讨论以下问题：①课文名为《陋室铭》，为何结尾是“孔子云：何陋之有”，这是否矛盾?明确：不矛盾。题目中的“陋”是书房的形陋，而结尾处的“陋”是鄙俗的意思，指只要室中人品德高尚，房屋就不简陋，紧扣前文“斯是陋室，惟吾德馨”。即这虽是陋室，但作为主人的我品德高尚，就不感到简陋了。②陋室不陋具体表现在哪些方面呢?明确：“苔痕上阶绿，草色入帘青”，写环境的清幽、雅致。反映出室主人淡泊名利的志趣。“谈笑有鸿儒，

5、往来无白丁”，写朋友的贤良儒雅，反映出室主人高洁傲岸的情怀。“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，写生活的高雅脱俗，反映出室主人不为琐事萦怀的心态。③文章主旨至此已突出，意思似乎已写尽，为什么又写诸葛庐、子云亭呢?明确：这是作者向深处开拓主题。采用类比，用历史上诸葛亮和杨子云的名室同自己的陋室相比，暗示他们居住的本也是陋室，只因主人的才德而名扬天下，只要我继续修身养性，我的陋室也将被后人称道，我本人也会和诸葛亮、杨子云那样被后人景仰。④文章起笔写山水似乎与陋室不相干，为什么要这样写?明确：古代传说中，山中有神仙，这山就是名山；水中有蛟龙，【教学提示】可

6、指名朗读，在此基础上同桌讨论、交流。【学法指导】类比：类比修辞是基于两种不同事物或道理间的类似，借助喻体的特征，通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。类比的作用：就是借助类似的事物的特征刻画突出本体事物特征，更浅显形象地加深本体事物理解，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。类比的逻辑推理这水就是灵水。作者在这里运用类比的手法，意在说明既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么室之陋与不陋，就不在于它是否豪华富贵，而在主人的德行是否高尚了。文章先用山水起笔，暗暗施墨，徐徐点题，如水流直下，水到渠成，十分自然地写出陋室不陋的原因，即后

7、文的“德馨”。目标导学三：赏析诵读，欣赏形式1.引导学生了解：本文是一篇骈文。字数相同、意思相对的两个相接的句子，叫做骈句。骈句不仅讲究对偶，而且讲究声律。本文中的押韵就是讲究声律的表现之一。押韵指在句末或联句之末用韵母、声调相同的字。文中名、灵、馨、青、丁、经、形、亭押韵。骈文押韵使人加深了印象；同时便于吟诵和记忆，有声调和节奏之美。2.学生有节奏地自读全文，体会韵律节奏之美。3.引导学生明确：本文在立意手法上是托物言志。“托”的对象是“室”，表现的是作者不贪恋富贵荣华、淡泊名利、安贫乐道、重视自身修养的志趣。目标导学四：写作尝试，拓展迁移1.课堂巩固练习。2