人教版部编七年级下册10.老王

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1、《老王》教案教学目标：1、积累本课生词，掌握重点字词的含义2、梳理文章的结构，理解文中的“不幸”与“善良”3、根据文本和补充资料理解文末“愧怍”的原因，树立平等待人的价值观教学重点：感受并理解文中的“不幸”与“善良”教学难点：理解文末作者感到“愧怍”的原因教学方法：品读法，圈点勾画法教学过程一、导入以杨绛的图片进行导入，使学生感受到杨绛的知性从容、精神矍铄、乐观积极。配合图片，教师简单介绍作者杨绛的相关信息。二、预习检查1.PPT出示汉字，学生依次序进行朗读，师生共同纠正。2.学生核对并在书上读读写

2、写后面进行补充。3.齐声朗读生词两遍加深记忆。三、初读课文，感知内容1.快速浏览文章，找出文中体现作者写作时感情的一个词语，引导学生朗读最后一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”提问：（1）愧怍是什么意思？（2）不幸者是谁？1.初识老王（1）老王是不幸者，文中集中描写他不幸的段落是那几段？请一位学生朗读2-4自然段，其余同学边听边画出文中能体现老王不幸的词句，回答时说明清楚。【明确】身体上：弯腰曲背，瞎眼残年。生活上：塌败小屋，三轮为生。精神上：孤独无亲，备受轻视。从这些可以看出，老王的的确

3、确是不幸的。四、研读课文，感受品质1.教师PPT展示巴尔扎克的句子：不幸者唯一的抒情诗歌,就是吁请“正义”与“善良”,来否定他的蒙受冤屈的裁判。——巴尔扎克《上校沙倍尔》学生质疑。教师指导理解：“吁请”：呼吁请求越是不幸的人身上，越是会涌现出令人赞叹的善良品质。提问：在文章中，善良的人有哪些呢？【明确】最突出的：老王、杨绛2.小组合作，找出文中能体现善良的事件/行为。分组：1-3组老王，4-6组杨绛【明确】体现老王善良的地方：（1）送冰（忠厚老实）（1）送默存去医院（关心我的境况）（2）送香油鸡蛋（

4、知恩必报）体现杨绛善良的地方：（1）常坐老王的三轮，照顾他生意（2）关心老王的生活（3）老王再客气，也付给他相应的报酬3.研读送香油鸡蛋片段（1）齐读PPT显示片段，发现字词改动，对照原文分析哪一种更好。【明确】“镶嵌”一词更好，写出了老王的病入膏肓，难以站立；“你好些了吗？”一句更好，既是委婉的说法，有表现出我一贯的对于老王的关心。（2）齐读原文片段，思考老王为何而来。【明确】报答往日恩情，表达谢意；表达对这个世界最温情的留恋4.这是一个不幸者的最后致意，那最后一句中的幸运者又是指谁呢？【明确】杨

5、绛提问：杨绛真的幸运吗？补充资料，了解文革中杨绛的遭遇，体会她的不幸。5.一个不幸的人自称是幸运者，并产生了愧怍之情，为什么？师生共同讨论【明确】“愧怍”源自于其人道关怀之心，来源于一个知识分子内心的自省。教学后记：本节课有较完整的课堂流程设计，强调了基础字词的教学，符合学生的实际水平。但其中部分限制性的设计影响了学生思维的扩展，在教学内容上也有贪多之嫌。