语文人教版部编七年级下册14课驿路梨花

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1、北兴中学一课时教学设计的标准格式七年级语文王忆东课　　题目驿路梨花课型　讲读备课时间2017年5月18日第几课时二上课时间　5月23日班级七年四班上课时间　　月　日班级课标要求与分析1、要求：养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。分析：维度目标是技能目标，学习内容课文中有关语段，行为动词是养成、运用，学习水平分别是模仿、独立操作，前提条件是阅读。2、要求：在阅读中，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。分析：维度目标是情感目标，学习内容是作者的思想

2、感情和基本表达方法，行为动词是体会、领悟，学习水平是反应、领悟，前提条件是阅读。教材分析《驿路梨花》是部编人教版七年级语文下册第四单第二篇精读课文，本单元的教学任务是进一步学习略读方法。过去：七年级的学生在《最后一课》的学习中，接触过小说这种文体，对小说的相关知识略有了解。现在：在以往的阅读基础上，学习《驿路梨花》这篇短篇小说，教学中要进一步学习略读的方法，进行速读训练。课文本单元选这篇文章正是要让学生学习雷锋精神、体会少数民族古朴的民风，对“公德”能加以理解。将来：学生能快速浏览课文，这为将来的学习浏览阅读方式，提高阅读速度打下

3、了基础。学情分析优势： 学生在学习记叙文的基础上学习本课，已具备一定的独立阅读能力和理解能力。学生能对所读的文章有自己的见解和体会，具有初步的整体感知课文和熟练运用略读方法得能力。劣势：学生可能不太了解“公德”这个概念，这正是在主题理解上比较困难的地方。所以教学的立足点应切合实际，应尽量与学生的生活联系，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，树立公德意识。重、难点：重点：依据对课标“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”及教材要求“本单元的教学任务是学习

4、略读方法，本节课紧紧围绕这点从浏览的阅读方式进行训练，以感动人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会雷锋精神以及少数民族的淳朴民风，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。难点：依据语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，文章对梨花的几处描写，情感的体验在这方面学生接触的的较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关

5、键语句，走进作者的内心世界，从而突破写作方法正面侧面相结合的这一难点，达到深刻阅读体验的目的。难点突破方法：让学生先借助略读方法自学，勾画出关键的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文根据课标“在阅读中，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”学习目标1、学习速读课文，理解“梨花”的象征意思和作用。2、了解文中直接描写和间接描写的人物，并体会两种写人方法结合的好处。3、联系实际，理解作者对雷锋精神的赞美。设计依据：新课标中重点提出，要让学生“养成默读习惯，有一定速度，能较熟练地运用略读和浏览的方法，”“提

6、高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维学习目标。教具多媒体、白板流程一、导入新课：回顾略读方法，牢记速读口。2分钟同学们，你们想不想做“一目十行、过目不忘”的神童呢？在这信息如潮的网络世界，你们有没有挑战阅读速度的信心啊？这节课我们继续学习彭荆风的小说《驿路梨花》。请回顾一下上节课掌握的略读方法。（心专一、眼扫视、勿出声、忌回视、记要点。）（设计意图：设置悬念，引发学生的竞争欲望，激发他们的学习兴趣，并能较好地将上一课时与本课时的略读学习内容联系，学习方法加以

7、温习。）二、检查预习5分钟课件显示：小组对抗赛。每题10分。1.听故事。下面是对故事情节的一段概述，其中有几处与课文不符，请指正。根据一组优美的多媒体画面，一学生以舒缓的语气，能用自已的语言按人物出场的顺序复述课文并设置几处错误，让学生听后找出来。学生听同学讲故事，找出与课文内容不符之处，理清文章思路。2、本文以什么为线索？3、整个故事是由几个小故事构成，它们是由一个什么样的问题串联在一起的？如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节该如何安排？教师点拨，学生回答。（板书）解放军过夜盖茅屋------哈尼姑娘梨花照料小屋------妹妹

8、接替姐姐照料小屋------瑶族老人借住送米------“我”和老余投宿小茅屋。（设计意图：联系上节课学习，学生之间展示并检查课前预习课文的情况。解决学习目标1。）三、出示学习目标。自主学习，整体感知，理清线索。10分钟。环节一：明确采取的提问方式