困惑与对策---高中语文选修课实施策略探究

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1、困惑与对策---高中语文选修课实施策略探究戴方文分享话题一、选修课的现状与困惑二、破解困惑，寻求对策一、选修课的现状与困惑高中新课改：亮点在选修重点在选修（1.25学年：1.75学年）难点在选修突破点也在选修选修课现状：倪文锦（华东师范大学博士生导师，语文教育专业委员会副理事长）:由于硬件和软件的诸多缺陷，目前所谓的选修课，几乎全部由学校强行规定，一刀切，甚至干脆全省统一规定几门课，学生毫无选择的余地和空间。从学生的反映来看，“除了填报高考志愿自己才有选择的自由外，上课的事是学校说了算，哪有我们选的份！”问题的严重性在于，一方面我们的课程方案和语文课程标准反复强调“以学生的发展

2、为本”，庄严宣告选课是让学生“满足自己当前的学习需求”，“学会正确行使选课的自主权”；另一方面，我们选修课的课改实践却竟然不给学生有任何选择的自由。现在师生对选修课的最大质疑是：既然课程由学校统一规定，或全省统一选定，那就是不扣不折的必修课；既然不给我们学生任何选择的机会和自由，那为什么还要给课程贴上选修的标签？因此当前的这种选课制，从客观效果看，明显是教育人格的分离，其影响是十分负面的。目前的选课制度具有现实的合理性，它是当前的教育环境、教育资源、高考制度多方面制约的结果。黄国栋对江苏、山东、广东、宁夏等地区调查显示：教师对选修课及其模式的认同较高;师资培训多样。需要检讨或改

3、进的问题：1、选修模式理想与现实存在矛盾:有43.4%的教师认为国家规定的选修模块不符合实际情况。2、选修课教材不够成熟:调查显示有28.5%的教师感到不适应或难于适应选修教材。3、选修课实施乏力。开设选修课困难因素多,升学压力和评价问题是焦点,对课程管理和教师素质关注少。4、师资培训不足:教师脱产培训机会少，35.5%的教师没有或很少参加学校组织的选修课培训,且短期培训效果不佳。5、学分认定有失严肃。50%的学生认为学校选修课开课不足,但是毕业时都能获得足够学分。6、课程管理软化。30%的教师认为学校的选修规章制度不健全,52.9%的教师没有或很少参加选修课规划活动,很多学校

4、没有建立选课指导制度与学生修习制度。困惑：1、区域性指定选修是不是变相的必修？是不是背离了新课程的初衷？2、怎样看待功利性选修（高考考什么就选修什么）？3、选修教材难度大容量大，如何落到实处？4、选修课有哪些可以借鉴的教学模式？5、选修课教学如何凸显学生的自主性与选择性，实现语文学习方式的转变？二、破解困惑，寻求对策解答这些困惑，应确立以下观念：1、改革是一个过程，而不是结果。2、存在具有现实的合理因素，但存在不一定是理想的状态。3、成功的课程必须有可资借鉴的教学案例，并塑造成功的学生成果。（一）、区域性指定选修是不是变相的必修？是不是背离了新课程的初衷？破解思路：如果仅仅完成

5、区域性指定选修，就是变相的必修；如果增设任意选修和校本选修，就为选修预留了空间，并形成了合理的选修课程结构。高中生语文水平分的三个层次：第一层次:必修课程10学分（高中毕业层次）第二层次:必修10学分+选修8学分（高考报考层次）第三层次:必修10学分+选修14学分（最高层次）湖北省区域选修的模块分布选修ⅠA：中国古代诗歌散文欣赏、外国小说欣赏（2选2，4分）选修ⅠB：演讲与辩论、中国现代诗歌散文欣赏/《史记》选读、语言规范与创新（4选1，2分）选修ⅠC：在选修ⅠA、选修ⅠB以外的选修（13选1以上，2分以上）选修Ⅱ：校本选修（学校开放，学生自选）区域性选修实施现状：1.全国80

6、%的高中学校选择区域性选修。2.有利于区域性课程管理与实施。3.选修范围缩小并不取消学生的选择权。4.即使在同一模块中学生还可以选择学习内容5.关键是教学方式具备“选修”品质。6.限定选修基础上增设任意选修，既加强了选修指导，又为保证学生的个性特长的发展预留了空间。主要对策1、在指定模块教学中给学生提供选择学习的内容。2、在教学中增强“选修”品质：内容自选，学习自主，合作探究，评价多元。（二）、怎样看待功利性选修（高考考什么就选修什么）高考考什么就选修什么，集中选修古代诗文欣赏、文化论著、语言应用、写作，是一种普遍现象。破解思路：选胜于不选，学胜于不学。主要对策：加强引导1、预

7、备升学的文科学生，侧重提高学生语言、文学修养、写作能力、阅读浅易文言文能力。可以选写作、文言文阅读、中外文学名著选读等。2、预备升学的理科学生，侧重提高学生阅读科普论著能力和写作实验报告、科学小论文能力。可以选中外科普论著选读、科学小论文写作等。3、预备就业的学生，侧重于提高学生听说能力和写作常用应用文能力。可以选应用写作等。4、在学生完成功利性选修后，可根据学生兴趣倾向和学业特征，指导学生选择相关模块，完成必需的学分。（间接兴趣—直接兴趣）5、当高考评价有效覆盖选修内容时，功利性选修会得到