高中语文选修课程：变革、困惑与反思

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1、高中语文选修课程：变革、困惑与反思摘要：高中语文选修课程的开设带来了教育理念、教学内容和教学方法的变革，也带来了课程目标、课程服务主体和课程评价公正性的困惑，引发了人们对学生个性发展、教师专业发展以及人文教育的反思。关键词：高中语文选修课程；变革；困惑；反思高中新一轮课程改革于2004年秋季在广东、海南、山东、宁夏启动，现已扩展至江苏并将继续扩大实验范围。语文教育工作者在实践中更新教育观念，重构课程文化；变革教材内容，重构教材体系；更新教学方法，重构方法体系：语文课程充满了活力。但是，高中语文选修课程又给语文教育工作者带来了新的困惑，如语文选

2、修课程目标定位问题、选修课程服务主体问题、选修课程评价公正性问题。新困惑又在滞碍着课程改革实践。因此，审视选修课程实践，对学生个性发展、教师专业化发展、人文教育几个主要方面进行反思，就显得尤为重要。一、高中语文选修课程带来的新变革（一）更新教育理念，重构课程文化开设语文选修课程不始于今日。1921年，南京高师附中、江苏一中、江苏一师附中等学校就进行过选修课程实验；1922年，江苏、浙江等15个省区49所学校开设了选修课程。［1］适应推行新学制的需要，廖世承等身体力行，在江苏等地进行了一系列的语文选修课实验，积累了宝贵的经验。80年后，语文教育

3、重设选修课程，但这一次并不仅仅是简单的回归，而是传承与发展。从开设语文选修课程实践看，它带给人们的不仅是课程形态的变化，更是教育理念的更新。首先，语文教师开始关注学生的全面发展。国家教育方针一直强调学生全面发展，但是受诸多因素的制约，全面发展难以落实。实施选修课程，教师的视野拓展了，他们既要关注学科教学又要关注学生个性发展。比如，上海建平中学将学生核心素质定位为：自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀和领袖气质。［2］为此，语文教育的着眼点就由知识本身转变为人的发展。其次，主体意识增强。“所谓主体，是指具有社会性的从事认识和实践活动的现实的个

4、人或社会集团。”［3］学生主体意识表现在选课的自主性方面，教师主体意识表现在参与课程开发方面。学生由“去中心”转变为“课程中心”，课程由“防教师课程”转变为“教师自觉参与开发课程”。再次，研究的自觉性增强。教师参与专业培训、参与课程开发，与学生对话、与专家对话，加快了专业发展。近来时兴的教学反思日记就是教师自主参与研究的表征。随着语文选修课程实践的不断深入，“教学文化”“教师文化”“对话文化”“学习文化”正在逐步整合成“语文选修课程文化”。（二）更新教材内容，建构教材体系中国语文教材长期沿用“文选型”技术路线编排，如1903年陈东极、许朝贵主

5、编的《中等国文读本》，1908年吴增祺主编的《国文教科书》，1909年林纾主编的《中学国文读本》。因选编者的爱好、学养不同，文选型教材往往缺少科学性。1935年，夏丏尊、叶圣陶主编的《国文百八课》开辟了语文教材编写的新纪元。叶圣陶在“编辑大意”中说：“在学校教育上，国文科向和其他学科对立，不被认为是一种学科，因此，国文科至今还缺乏客观具体的科学性。本书编辑旨趣最重要的一点是想给国文科以科学性，一扫从来玄妙笼统的观念。”［4］在张扬科学的大环境下，为语文教育争得科学地位，语文教材走科学性编排路线无疑是一种进步。“每课一个单元，有一定目标，内容含

6、文话一篇，文选两篇，文法或修辞一篇，习问数题，各项打成一片。”［5］以单元为单位，将知识系统化，使语文教材具有了科学性的特点。此后的几十年间，语文教材大都沿用了这种模式。单元组元实现了教材编写的跨越，但是它又使语文教材编写陷入了知识细化、组元抽象的怪圈。语文教材编写面临着新的超越。新课改引入了后现代课程理论，语文教材编写呈现出多元发展的态势。多种版本的高中语文新教材都可分为两大类型：必修教材、选修教材。选修教材按诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著选读五个模块分解为若干个子模块。以诗歌散文为例，人民教育出版社开发了《中国

7、古代诗歌散文欣赏》《外国诗歌散文欣赏》；江苏教育出版社开发了《唐诗宋词选读》；语文出版社开发了《中外现代诗歌鉴赏》《唐宋八大家散文鉴赏》；广东教育出版社开发了《唐诗宋词元散曲选读》；山东人民出版社、人民出版社等也都开发了相应的诗歌选修教材。从课程的角度看，这些已经融入了“领域、科目、模块”的课程结构。从语文选修教材编排体系看，“文选系统、知识系统、助学系统、巩固系统”四维体系已被打破。语文教育工作者正在探索建构学习目标体系、学习内容体系、学习评价体系、学习资料体系、学习方法体系、学习指导体系、实践活动体系，这些将共同构成立体的、开放的、多元的

8、语文选修教材体系。（三）转变教学方法，重构方法体系“教学方法是引导、调节教学过程的最重要的教学法手段。它是教学中旨在实现课程（学科课程）所计划的教学目标，旨在接受一