《我们的手》教学设计 　　教材分析： 　　《我们的手》是四年

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1、《我们的手》教学设计　　教材分析：　　《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。　　学校及学生状况分析：本校以“大语文教学观”为基础，

2、承担了省级科研课题“小学生阅读心理的研究”，我们四年级教研组成承担了子课题之一的“小学生阅读情感的研究”。已取得了初步的成果。经过近两年的探索，学生已能从已知经验、情感世界和想象世界出发，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。　　教学目标：　　1、知识与技能　　（1）认识并会写本课生字和词语。　　（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。　　（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。　　2、过程与方法　　（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。　　（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。　　（3

3、）结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。　　3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。　　教学过程：　　一、导入新课　　同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星……）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字……）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）　　请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？　　二、初读课文

4、，整体感知　　1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。2、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。(自学提示：边读边想，看看你读懂了哪些，在书上作出简单的批注，在不理解的地方打上问号。）3、检测字词。（课件出示）（课文中的字词，你会读吗？老师请同学来读一读。如果你认为她读得正确，就跟着他连续读两遍。1、交流作者的资料，教师补充。（课件出示）小结：真棒，孩子们又成长了，看来只要努力就一定有收获。老师还想听听大家的朗读呢？　　三、细读课文，加深理解　　1、学习第一节。　　（1）指名

5、读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）　　（2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。(生：我们认为我们的手是电线，电线能传递光，我们的手能传递幸福。和爸爸妈妈手拉手我们感觉我很幸福。)　　（3）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。谁能说一个这样的句子？（请同学们看课后的“金钥匙”。）　　（4）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。

6、指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？　　2、自主学习第二节。　　（1）思考：我们的手是什么？（桥）指名汇报。　　（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。　　（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。男女比赛读。　　3、同桌合作学习第三节、第四节。　　（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？　　（2）齐读。　　（3）有感情的朗读。　　四、品读课文，感悟内涵　　（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）　　（2）男女生对读。　　

7、（3）师生接读。（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？（老师走下讲台，握住学生的手）今天你感冒了，还坚持在教室里认真地听课，老师握住你的手，你知道老师向你传递的是什么吗？（教师随机设计不同的场景，传递不同的信息）伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？（5）仿写课文小练笔。1、学生仿写，师巡回指导2、生读自己的创作，点评。五、整体回顾，总结全文　　同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。　　六、布置

8、作业手还会是什么？仿照课文，再写一段。　　板书设计　　电线-----幸福　　桥-----友谊　　我们的手传递美好情感　　船------真诚　　小鸟----快乐教学反思通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读