《我们的手》教学设计 _1

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1、《我们的手》教学设计教材分析：《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以手为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借手这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。教学目标：1、知识与技能(1)认识并会写本课生字和词语。(2)学习以是为

2、比喻词的比喻句，并能仿写。(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。2、过程与方法(1)充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。(2)培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。(3)结合本单元金钥匙默读思考，学习作批注笔记。3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。教学过程：一.诗歌导入创设情境师：今天，老师给大家带来一首优美的小诗，名字就是《手》(课件)妈妈的手，是温暖的，它向我传递无边的母爱。爸爸的手是坚强的，它告诉我人生路的坎坷。老师

3、的手，是有力的，它在我失望时给我鼓励。朋友的手，是真诚的，他在我无助时给我帮助。手是情感的表达，没有人可以拒绝一双善意的手。(伸手)这节课就让我们一起走进手的情感世界，来了解我们的手。(板书课题，齐读。)【设计意图：以简短的小诗把学生带入唯美的意境，让学生在这种美的的意境中走入课堂，更能让学生体会本课所要传达的美好情感。】二.初读识字整体感知师：先来听一听手的心声吧。注意听清字音。(师范读)师：听了课文，你有什么感受?生：手很神奇(指名回答)师：是啊，我们的手很神奇。课前老师留了预习作业，文中只有三个生字，大家一定认识了吧。(出示词语

4、指名读。)彼此(是什么意思?如果彼是你，此就是我，我们互相之间就是彼此。)洁白的帆飞翔(翔字在书写上要注意什么?)师：生字预习的不错，诗歌应该会读的更棒，自己来读一读，注意读准字音。生：(自由读诗歌)师：谁想来读一读?其他同学听听他们读的准确吗。(指名分小节读)师：他们的字音读得准确吗(指名正音)师：谁还想读?那么就把机会给每一个人。让我们分成四个小组来读，比一比哪个小组读得正确流利，整齐洪亮。(分组读)师：我们四年一班的同学读得真流畅。读着读着，你或许产生了疑问，或许产生了些感受。现在，让我们静下心来，默读课文。你可以划出令你感触较

5、深的句子，并试着用简单的词句记下你的感想。当然你还可以提出有价值的问题，让我们共同探讨。(课件出示小贴士：a.可以画出令你感触较深的句子。b.可以用简单的词句记下你的感受。c.可以提出有价值的问题，共同探讨。)师：大家读得那么专注，是哪些语句吸引了你?(指名汇报。生读出自己喜欢的词句。)师：还有哪些问题吗?(生自由回答同学提问释义)生：为什么说我们的手师电线师：这个问题提的很有代表向性。同学们可能还有类似的疑问，作者把我们的手比作电线、桥、船、小鸟，他想表达什么样的情感呢。一会儿你一定会在课文中找到答案的。【设计意图：通过初读课文，对

6、课文内容有了一个初步感知。通过教师范读，自读，把课文读通读顺，体会文章的文质兼美。】三.理解感悟。(一)学习第一小节。师:请随老师走进第一小节。(出示第一小节)师：谁想来读一读?(指名读)大家边听边想一想这一小节你知道了什么。师：这里，我们的手是生：(接)是电线。师：对，我们的手是电线。(课件出示：我们的手是电线)你能把加点的字换掉，句子意思不变吗?生：我们的手像电线。读一读。师：(课件出示金钥匙：是有时表示像的意思)。由此看来，这是一句比喻句，是比喻当中的暗喻。师：课文当中还有这样的句子吗?生：我们的手是桥，我们的手是船，我们的手是

7、小鸟。师：你能说出几个这样的句子吗?生：老师是园丁。【设计意图：对是这一比喻词学生刚接触，在学生理解的基础上，让学生在具体的语言活动中运用，做到灵活运用，学以致用。】师：你的比喻句很精彩。那么为什么说我们的手是电线呢，再来读一读第一小节，看看你会想到什么。作者很有心，在书上给我们留下了空白处，我们可以在这黄金地段记下你的理解，感受，欣赏，评价。生：谈读书体会。生1：我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮。生2：读这一小节让我想到了牵着爸爸妈妈的手上街，游玩的情境，特别温馨。师：能用一个

8、词概括你的感受吗?(幸福)(师相机板书)师：你真是个幸福的孩子，你能幸福地读一读吗?(生有感情读)师：谁还想来读一读?(指名读，相机指导。)师：我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中，让我们一起回味这幸福，并把这种幸福和在