第 一 节 什么是声音

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1、第一节什么是声音l教材分析：声音是人们在日常生活和生产中时刻都要接触的现象，是人们获取信息的主要手段之一。教材通过几个学生活动和很多图文并茂的内容，让学生直观形象地了解声源、声音的传播和人耳的构造等知识。l教学设想：先欣赏一段由很多乐器合奏的动听音乐片段，然后通过敲击音叉，音叉会发出余音，但是用手按住音叉的叉股后，声音立即消失，激发学生探究产生声音的条件的兴趣。教学活动过程让学生先探究观察“发声体在振动”，使其明确声音是由物体振动发出的，一切发声体都在振动。难点之一是有些发声体的振动不易觉察出来，引导学生养成细心观察

2、的习惯，并借用巧妙的方式来探究，如在桌面上放一些米粒等轻小的物体，并设计一个学生竞赛活动，认识发声本质。再通过图片和多媒体展示等手段使学生明确声音的传播方式-----声波。声波在日常生活中看不到，可以让学生采用类比的方法，类比水波来认识声波。随后再通过师生合作探究实验“声的传播”，使学生明确真空不能传声。再通过分析教材第38页图3-1-8和学生举例说明声音可以在固体、液体和气体中传播。利用教材第39页图3-1-10及有关文字说明，让全体学生都同时计算并交流声音在空气中的传播速度。通过声音的产生、传播，自然而然地过渡到

3、人的听觉器官耳朵，本知识点可以让学生通过看教材相互讨论学习。整体思路：从声音的产生——声音的传播—一听觉器官耳朵等有关知识组织学生学习和活动。本节课着重安排学生探究“观察振动发声”和师生共同实验探究“声的传播”。l教学目标：²知识与能力：1．初步认识声是由物体振动产生的。2．知道声的传播必须依靠介质，声具有能量。3．了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。²过程与方法：1．通过观察发声现象，能简单描述所观察到的发声体的共同特征，培养学生初步的观察、对比和概括能力。2．通过声传播的

4、实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题、提出问题的能力。3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。²情感、态度与价值观：1.通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，通过声可以获取大量的信息。2．使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。l教学重难点及突破：²重点：5理解声音发生的原因²难点：声音的传播。²教学突破：声音的传播是本节的难点，先通过与水波的类比让学生形成直观印象；接着通过师生合作实验探究——“传声试验”

5、，探究真空不能传声；再通过教材图文和学生举例说明气体、液体和固体都可以作为传播声音的介质来突破这一难点；然后通过航天员在太空交流时，虽然靠得很近，但不能直接交流，图文并茂地巩固说明真空不能传声。l教学准备：²教师准备：多媒体音视频材料、抽气机、广口瓶、手机（2个）、多媒体图片等。²学生准备：音叉、塑料薄膜、小米粒（纸屑）、石块（2个）、橡皮筋、小鼓、大水槽、水等。l教学设计:一、创设情境．演示实验，提出问题，引入新课。先欣赏一段由很多乐器合奏的动听音乐片段，给学生美的听觉享受。导语：动听的伴奏声是由各种乐器发出的，乐

6、器靠什么发声呢？为什么演奏同一个曲子，我们还能区别出乐器的种类呢？我们探究学习了本章知识后就可以解释其中的道理了。现在先请同学们观察一个演示实验。说明：采用启发性语句，激发学生思考，使学生认真观察老师随后做的演示实验。演示实验：(1)教师敲击音叉，使音叉发声，然后声音慢慢消失；(2)教师再次敲击音叉，并立即用手按住音叉的叉股，声音立即消失。学生活动：让学生谈谈自己有什么新的发现。总结：音叉被敲打以后余音不断，但是用手按住叉股后，声音立即没了。追问学生：你能知道其中的奥秘吗？你想知道与声有关的哪些问题呢？学生的提问可能

7、有：1．声音是怎样产生的？2．声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？3．声音在真空中能传播吗？4．声音在不同介质中传播的快慢一样吗？说明：通过引导学生思考，不但培养了学生善于观察思考的习惯，更重要的是让学生感受到了成功的喜悦。而通过进一步追问，让学生说出自己对于声音的疑问，以调动学生的学习积极性。师：同学们对声有这样浓厚的兴趣，这让我很高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好后面一系列的探究动和演示实验。首先我们来探究声是怎样产生的。二、进行新课。5（一）声源。学生探究活动1：观察发声

8、体在振动实验操作：让每个学生都把一条拉紧的塑料薄膜放在嘴边吹。问题：薄膜发声时嘴唇有什么感觉？（感觉薄膜在振动）学生活动2：结合教材图文内容并根据生活经验让学生讨论思考以下问题。(1)把手放在正在播放音乐的收音机扬声器上，手有什么感觉?(扬声器在振动)(2)优美的琴声是来自琴弦的____;青蛙”呱呱”的叫声是由于它的鸣囊在（振动振动）总结：发声