什么是声音教学设.doc

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1、“什么是声音”教学设计　一、知识与技能　　1．体验声音的产生是由于振动引起的。　　2．领会声音传播需要介质。　　3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。　　二、过程与方法　　1．初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。　　2．能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。　　3．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。　　三、情感态度与价值观　　1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。　　2．培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。　　3．初步认识科学

2、对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。　　教学重难点　　教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。　　教学难点：探究物体传声实验；估测声速。　　教学准备　　教师准备：鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。　　学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。　　多媒体课件：声波动画（可到网上查询）。　　思路设计　　教材提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是

3、本书的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，并适时地激发学生的创造能力，为本教学设计的主旨。　　一开始，就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。　　接着围绕着声音的产生和传播，设计几个学生活动。　　声音的产生：　　1．开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程，和较多的现象中归纳出结论。　　2．讨论生活中有趣的发声现象。比如动物的交流方式。　　声音的传播：　　1．通过学生讨

4、论生活事例、设计在固体中和液体中的传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。　　2．教师演示声音在真空中不能传播，让学生进一步理解。　　声波：因为比较抽象，在这里不宜进行展开，可采用多媒体的动画造型让学生头脑中初步产生一个模型即可。　　声速的估测：学生第一次在物理中涉及到估测的设计问题，有一定的难度，由“击敲长铁管听声”事例引入启发，让学生拓展联想。　　教学过程　　一、创设情景，提出问题　　教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。　　教师

5、提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）　　教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。　　同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？　　学生：　　1．声音是怎样产生的？　　2．我们人耳是怎样听到声音的？　　3．声音是怎样传到我们人耳的？　　4．为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？　　老师在赞赏肯定的同时有选择地摘录同学提出的问题，并确定本节课研究的主题就是同学刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后上网查找资料，自己先行研究。　　二、探究性活

6、动一　　这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例交流。　　（一）探究性活动：　　组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。　　活动过程中要求学生：　　体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。　　思考：　　1．物体发声时与不发声时有什么不同？　　2．物体发声时有什么共同的特征？　　活动：用桌上的器材研究如何发声，教师下组参与讨论。然后教师请同学代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见

7、解。　　共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。　　问题：是不是物体发声就一定在振动？　　演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。　　敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？　　从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？　　（二）小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。　　（三）交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣

8、的交流方式。　　说明　　1．学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行，教师在学生的交流汇报中尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受。例如对学生把发声的音叉接触水面，可激起水花，利用树叶吹奏发声等，更应该鼓励，并让学生在现象中归纳