漫谈数学教学信息化

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1、漫谈数学教学信息化山东省临朐县七贤小学张国庆在科学技术日新月异的今天，素质教育势在必行，信息化教学以其自身的优势更加突出了时代性和前瞻性。信息化教育，是未来教育的发展趋势，它将引起教育模式、教育形态、教育时空观念、教育资源的革命化变革，引起教育观念、教育过程的整体性变化，而不仅仅是教育手段的变化。因此，教育信息化是教育自身改革和发展的需要。面对知识经济的挑战和“科教兴国”战略的深入实施，教育信息化必将对提高学生学习数学的兴趣、突破教材的重点难点、提高教学效率、培养学生的创新精神和实践能力等，产生积极的作用和影响。下面，结合自身教学实践，试图从以下四

2、个方面谈一点粗略见解，以期起到抛砖引玉的作用。一、在数学教学过程中实行信息化教学，改变了传统教育观念，有利于学生创新精神的培养。现代科技的飞速发展，把人类带入了以计算机、网络为核心的信息化时代。从某种意义上说,“计算机是一种文化，是一种环境，它进入校园并在教育教学中大量应用，必将引起传统教育体系和教学模式的根本改变。”在具体的教学实践中，信息技术在教学中的载体作用，对学生的创新精神和实践能力的培养起到了积极的推动作用。在课堂教学组织形式上，互助合作学习与教育信息化的学习环境有机结合，极大改变了教师传统教育观念，有利于学生创新思维的形成和创新能力的培

3、养。例如，在学校建立了校园网并配备了网络教室的信息化环境下，老师们可以充分利用相关工具和学校的教学软件平台，整合各种教学资源进行网上自主备课，实现教学设计的最优化。在课堂教学过程中，借助各种与教师教学和学生学习有关的视频、音频、文本、图片、超级链接等素材和手段，使学生在教师的启发合指导下开展自主性学习，从各种媒体上搜集大量的信息资料，达到开发创新思维、提高创新能力的目的。实践证明，这种利用信息技术手段整合、重组教学资源优化课堂教学的做法，可以起到事半功倍的效果。以六年制小学五年级第十册数学为例，第二单元长方体和正方体，老师设计了这样一个环节，在研究

4、长方体的特征时，(老师事先在微机中设计好)同学们可随意拖动鼠标，让相对的面完全重合，相对的棱完全重合，从而得出长方体的特征。由于在学习过程中，学生亲自动手操作，学生的合作意识、思维能力、空间想象能力、动手能力都得到了提高，同时对计算机和数学的好奇心和求知欲也得到了培养。又如在整理和复习圆柱、圆锥这部分知识时，学生小组合作，将图形、特征、应用等几大块知识整理成网络，用多媒体操作平台做成了几个CAI课件。有图形，有自己的解说，有文字说明，还有的配上了动听的音乐。每个小组的整理都体现了各自的特色。这样的学习，使学生的创新意识和实践能力有了显著增强。二、在

5、数学教学过程中实行信息化教学，能激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解。教育教学过程的信息化克服了传统教学手段的局限，使教学环境得到了延伸和扩展，并通过形、声、色的变化和发展让学生去获取知识，符合中小学生的认知事物的规律和特点，大大激发了学生的学习兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。CAI具有形象化和直观化的特征，能将教学内容以文字、图形、声音、动画图象等形式刺激学生的感官，使学生处于积极的思维状态，从而弥补了传统教学以语言描述为主的不足，发挥了学生的最大潜能。例如六年制小学数学第五册，在教学时、分、秒这一节课时，通常的教法是拿一个钟表模型。边学边演

6、示，学生学习起来枯燥乏味，单凭老师的解说也难以表述的很清楚。现在如果运用多媒体进行教学效果则不同，教师可提前制好课件，运用动画手段制出可动钟面，再配上哺哺达达的马蹄声音，然后设计好表示不同时间段的指示，学生在学习过程中就可以利用手中的鼠标点击习，轻轻松松的学到了新知识，再把练习题目设计的生活化就更好了，学生就可以饶有兴趣的在学中玩，在玩中学了。一节课下来所学到的知识是不可估量的。三、在数学教学过程中实行信息化教学，能适时控制信息并进行及时反馈，有利于教师因材施教。教育信息的适时控制和及时反馈，是信息化教学的重要特点之一。在教学设计过程中，把课堂上可

7、能出现的各种情况以及采取的对策，以CAI课件为载体，进行系统地归类和整理，形成完整的教案。在实际教学过程中，教师可以适时加以控制，及时反馈学生的学习信息，从而做到因材施教。如在学习整理与复习时，教师事先将知识点系统整理，学生在讨论整理过程中涉及到每个知识点，微机都可以出现相应的图示或讲解，教师上课时可根据来自学生的反馈，进行适时控制。对学生掌握的不是很好的内容，可循环播放，使学生的认识进一步深化。这样，在面向全体的前提下，注重了因材施教。四、在数学教学过程中进行信息化教学能增大密度，扩大容量，提高教学效率。教育信息化极大的扩展了学生的认识空间，扩充

8、了教学容量，体现出其快节奏、大容量、高频率的优势。如在口算教学中，将学生可能想到的各种口算方法制成交互辅助课件，学生说到任