小学数学教学时尚漫谈

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1、小学数学教学时尚漫谈：所谓数学课堂教学生活化，就是指在数学课堂教学中，从学生已有的生活经验和已有和知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，将数学问题生活化，将数学课堂教学变成学生认为生活、认识数学的活动课。体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，而不是简单的把生活数学化。　　关键词：数学教学；教学时尚；教学风格　　：G623.5：B：1672-1578（2011）03-0155-01　　　　前不久有幸聆听了重庆市特级教师、国家级骨干教师姜锡春的一堂《用字母表示数》课。这

2、节课上真切感受到姜老师带给我们的一些教学时尚。他是借班上课，在上课之前玩一个时下很流行的扑克魔术，和同学们做生活中常做的凑24的游戏。这样既拉近了和学生的距离，又激发了学生的兴趣，更活跃了学生的思维，为后面的教学作了很好的铺垫。在教学过程中，他的一些做法更是体现出教学时尚。比如，对于学生勇于起来回答问题，我们一般都是表扬说："你真勇敢，你真棒！"之类的话。而姜老师却是说："你是一个横空出世的英雄！"。当学生回答问题出现错误引起其他同学嘲笑的时候，他鼓励那个学生说："同学们的笑声是对你鼓励，你能回答得更好！"这样一方

3、面保护了学生的自尊心，又给学生以回答问题的力量和勇气。时下流行的词语经常从姜老师口中说出来。比如，"见证奇迹的时刻到了！"对于学生中的问题，姜老师总是循循善诱，慢慢引导学生自己去发现规律，放手让学生自己去探究，采用小组合作、共同探究，交流展示等多种新颖的方式。而姜老师对多媒体课件的使用并不像有的老师那样完全依赖于课件，课件真正是作为教学辅助手段在使用。听后我真切的感受到，姜老师的教学风格是传统中见时尚，朴实中见惊喜。他在教学中总是不断带给学生以惊喜。让学生始终保持浓厚的兴趣。让学生不自觉地主动投身入学习活动中，让我

4、受益匪浅，耳目一新。　　课后反思自己的课堂教学，却还是停留在原来传统意义上的课堂，离教学时尚距离还很远，这也带给我很多思考。我经常有这样的体会：昨天，被同行啧啧称赞的那一节数学课，今天却被发现有诸多的缺陷和不足。于是我们慨叹现在的教学为什么变得这么快？我们为什么总觉得跟不上时代的步伐。总是在模仿别人，走别人走过的路，我们究竟应该如何面对这一切？这就是教学时尚带给我们的思考和新的挑战。　　笔者认为，我们首先要勇于成为一名教学时尚的追求者、倡导者。比如"研究性学习"、"课堂教学生活化"、"算法多样化"等已经成为当今的教

5、学时尚，我们就应该主动去研究它。通过对它的研究和实施，既可以改变学生的学习方式，又能进一步弘扬学生的主体性，提高学生的创新意识和实践能力。同时，又能使我们的教学更为经济和合理，能够让我们更容易理解学科的基本原理遇也能使我们能顺应教学潮流的发展，进而抢占教学科研的制高点。　　其次，我们应该成为教学时尚的求真者、思辨者。有的人认为，只要在课堂教学中引用了新的东西，时尚最流行的东西，比如让学生动手操作，小组合作学习探究等，就是教学时尚了。这只是让你赶上了时髦，沾到了一点边，其实还是那么肤浅，离教学的真谛还差得很远。比如，

6、现在比较时尚的"教学生活化"。有的人就认为，只要我的教学内容或者教学活动中引用了生活中的题目就是"生活化"了。其实他没有真正理解、把握数学课堂教学生活化这一教学时尚的内在规律，所谓数学课堂教学生活化，就是指在数学课堂教学中，从学生已有的生活经验和已有和知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，将数学问题生活化，将数学课堂教学变成学生认为生活、认识数学的活动课。体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，而不是简单的把生活数学化。而姜老师这堂课就真正做到了"数学教学生活化"。他

7、在教学设计中让学生用学到了知识去解决比如从巫溪--温泉--开县新城的路程怎么用字母来表示，用字母表示老师和学生的年龄等生活中的一些事物等。将学生生活经验数学化，又将数学问题生活化，引导学生用学到的数学知识去解决生活中的问题，让学生真切体会到数学源于生活而又用于生活。　　我们在追求教学时尚的同时还要学会思辨，不能照搬别人的教学方法，完全模仿别人的教学风格。当前我们的老师缺乏的不是教学技巧，而是教学思辨。不能从数学教育哲学的角度来看待数学教学时尚，一个不会思辨的教师就不知道去吸收时尚中的营养，就不会采用具体问题具体分析

8、、具体解决的办法，就不会灵活运用，而是完全照搬，一味模仿，更谈不上创新，容易形成"从……到……"的思维方式，要么全盘肯定，全面接受，要么全盘否定，全面排斥。如果教学中，不学会思辨，只是生搬硬套当前流行的教学模式和所谓新颖的教学方法，缺少个性化的处理、加工和创新，就会使人们的教学看上去形式华丽，其实缺乏教学信仰和教学个性。　　追求教学时尚，还要有个体自主行为的