小学数学应用题教学漫谈

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1、小学数学应用题教学漫谈河北省邢台市隆尧县莲子镇校区丙店子小学055350我们知道：应用题是小学数学教学的重要组成部分，也是教学的重点和难点。现阶段，小学数学老师在应用题教学中仍然存在着许多共性问题，如学生缺乏兴趣、逻辑思维能力和计算能力不足、教学形式和内容单一、数学问题不能牛.活化、解题方法模式化和套路化等。那么，如何提高教师应用题教学的有效性和学生的解题技巧呢？笔者结合新课程要求和多年教学经验成文如下，以供参考:一、利用情感教学，提高学生学习应用题的兴趣和信心俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对应用题产生了浓厚的兴趣，才会在学习中表现出超乎想象的主

2、动和积极性。教学是师生交流互动的过程，教师应该利用渊博的知识、精心准备的课堂、幽默的语言和爱护学生的心，密切联系实际生活，让全班学生充分合作，创设活跃的课堂气氛。这样就能够最大限度地调动学生学习应用题的兴趣，他们就会主动地、积极地去解答问题。在课堂教学中，教师应该公平对待每一位学生，不歧视成绩差的，把微笑与鼓励带进课堂，从而增强学生的学习信心。只有这样，学生才能保持学习应用题的兴趣与信心，此时学生就成了课堂学习的真正主人。二、整合数学应用题规律，牢固掌握应用题的基木数量关系教学中，数学教师要善于总结数学知识，尤其是六年以来的数学课木中的应用题，找出规律，

3、指出方法。在应用题的解答过程中，首先分析各个数量之间的关系，然后进行推理分析，最后得出结果。因此，学生解答应用题时，重中之重是要把题目中数量之间的关系搞清楚。所谓应用题的数量关系，其实就是根据加法、减法、乘法、除法的意义决定了加、减、乘，除法的应用范围，而在这些应用范围里涉及的内容就是基木的数量关系。举例而言，加法的应用范围是求解两个数的和，涉及这个方面的计算问题就是加法中的基木数量关系。培养学生掌握应用题的基木数量关系要从以下几个方面进行培养：首先是加强学生对基本概念、性质、法则、公式等基础知识的掌握。例如，如果学生对乘法的理解不好，对“速度吋间=位移

4、”等类型的数量关系式的掌握就有困难。其次，要掌握基本的数量关系。通常数量关系都是很简单的，都是一步计算完成的。所以，在学过程中，要注重学生对•一步应用题的学习，通过学生动手、动U、动脑的学习过程获得大量感性知识，在此基础上通过概括使苏上升到理性认识。再次就是要理解和熟记基本的数量关系。这是学生掌握基本数量关系的重要手段，俗话说得好，“熟能生巧”。最后，老师应该帮助学生在做题过程中总结常用的基本数量关系。如：路程=速度×吋间，工作总量=工效×工吋，总价=^J：（V×数量三、创设生活化的数学情境，帮助学生全面理解题意小学数

5、学应用题教学中，教师应该紧密结合学生的实际生活，把学生生活中遇到的各种问题引入到数学教学中来，并且选择学生熟悉的内容。作为小学数学教师应该适当地增减和修改不符合本班教学的应用题，使教学的内容更富有生命力，使学生学习的积极性更高。四、精心设计练提高学生的逻辑思维能力和解题水平培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学的主要目标。和学习计算方法、掌握解题方法一样，培养学生的解题思维能力也必须通过练A）,因此精心设计好课内练习题就显得十分重要。设计练习题要奋针对性，注重基础，突出重点，循序渐进，发展思维。教师还要善于观察发现不同班级内不同等级学生的能力发展水平，灵活

6、采取层次不同的相应的教学方法，并以此充分发展与提高不冋等级学生的解题思维能力，能全面而有针对性地教导每个学生，真正提高学生的素质。例如结合应用题教学，我出示了这样一题：“红星小学有250名师生，现在要租车去游览。有两种车供选择：48座的大巴车，每辆租费480元；20座的中巴车，每辆租费220元。怎样租车才能使每个旅客都有座，又最省钱？”解答这样的问题，一般要设计几种方案，进行比较后，再确定最佳方案。而选择最佳祖车方案，一般应从两方面来考虑：一是尽量多租每个座位花钱少的车；二是使空座位尽量少，提高座位利用率。我先请学生自己设计好方案，然后进行交流。学生经过

7、讨论，得出了以下方案：大巴车每座需480÷48=10（元），中巴车每座需220÷20=ll（元），可见大巴车每座租费比中巴车便宜，因此，应尽量多租大巴车，少租中巴车。因为250÷48=5（辆）……10（人），所以要租用大巴车5辆，中巴车1辆。这种租车方案有空位20-10=10（个），祖费为480×5+220=2620（元）。以上方案只考虑了第一方面，即多租每个座位花钱少的车，而忽略了第二方面，即使空座位尽量少，提高座位利用率。这吋我就启发学生在上面方案的基础上作适当的调整，从而得出最佳租车方案：少租1

8、辆大巴车，增加2辆中巴车，即祖用大巴车4辆，中巴车3辆。这样就只有空座位48&t