七年级语文上册第三单元第13课风雨课件

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1、六月二十七日望湖楼醉书《其一》宋.苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国

2、美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。云南省文山市马塘中学李瑞贾平凹风雨学习目标：1、有感情地朗读课文，感受作者笔下的风雨场景；2、品析文章中优美的句子，体会比喻、拟人等修辞手法的作用；3、培养学生关注大自然、热爱大自然的情感。1、自由朗读课文，勾出每个自然段所描写的对象；2、说说自己的收获；3、提出自己读不懂的地方。实话实说——整体感悟方法指导：A、感悟法：读了，我感受（体会）到；B、拓展法：读了，我想到（仿佛看到）；C、质疑法：读了，我不理解实话实说读读写写偌大（）刹那（）栅栏（）蜷曲（）

3、倏忽（）锥形()ruòchàzhàquánshūzhui本文通过对哪些事物的描写来表现狂风骤雨的？第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。请大家听课文朗读，品析文章之美听读要求：（1）听准音；（2）用波浪线勾出你所喜欢的句子，并说说原因。含英咀华——品析文章用心感受把你喜欢的句子勾下来，并说说你喜欢的原因。我喜欢，因为这句话运用了的修辞（描写）手法，生动形象的写出了。树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓

4、了就陷，陷了再鼓；……运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来，运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态含英咀华垂柳——通过垂柳在风中的形态描写，突出狂风的乱。杨叶——用叶背和叶面的颜色衬托出风之大。芦苇——用芦苇倒伏的声音突出风的大。含英咀华跑、撑、撞、滑、跌一连串的动作描写，展现了羊在狂风中受到惊吓跑出来的情景。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……“惊喜地”能删吗，为什么？孩子放船说明什么？小组讨论1、

5、作者是怎样写风的，突出风怎样的特点？2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？各抒己见我来说说作者是怎样写风的，突出风怎样的特点？文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风之大之猛烈。我来说说说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？

6、与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。小结文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺

7、术画面。一起写板书描写的事物修辞手法写作方法狂风骤雨如果你此时正在文章结尾的小木屋中，面对屋外的暴风雨，你会……请续写文章，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。课外拓展——续写文章