人教版七年级语文上册第三单元第13课《风雨》教案

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1、13风雨【教学目标】1、朗读课文，梳理文章内容。2、休会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3、认识大自然的威力，勇敢而对大自然。【教学重难点】1、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。2、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。【教学方法】朗读法、批注法、讨论法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课我国著名作家贾平凹，他笔下的风雨可真不寻常，它好像一只充满魔力、无所不能的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读來称奇。不过最让人称奇的是，全文竟然没冇出现“风”和“雨”字！今天，我们就來学习他的《风雨》，看看作者是怎样做到这一点的。二、了解作家作品贾平凹（19

2、52—）,原名贾平娃，陕西丹风人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活屮的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成-•家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。三、检测自主学习情况1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。偌大（）刹那（）栅栏（）蜷曲（）倏忽（）参考答案：rud；cha；zha；quan；shu2、文章主要写的是什么内容？四、合作探究1、本文是一篇写景散文。请逐段

3、朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：第2段：第3段：第4段：第5段:第6段：第7段：第8段：参考答案：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦;第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？参考答案：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下來,从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了儿组口然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨

4、Z大Z猛烈。3、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虑；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？参考答案：侧面烘托。4、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？冇什么作用？参考答案：比喻，将树林了比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字,生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。5、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？参考答案：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，

5、几个动词形象地写岀了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。6、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，乂立即要返冋，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？参考答案：夸张。只冇“两步远”却“长吋间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。7、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？参考答案：比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。8、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法

6、的运用，是木文的--大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？9、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？参考答案：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船,一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？10、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前而相比冇什么不同？你认为作者写作木文的主要目的是什么？参考答案：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻扌当不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风南总算有了温暧的画

7、面，可以松口气合上书闭目冋味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美Z情，这是本文的主旨所在。五、拓展延伸学了木文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。六、板书设计风表现者：树林子、垂柳、羊、鸟、废纸、孩子们情感：表现了作者对儿童天真纯洁性情的赞美南写作手法：侧面烘托教后反思】