七年级语文上册 第三单元 风雨学案

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1、学习任务：风雨学习目标1．掌握字词，有感情的朗读课文，把握文章内容。2．感受风雨的特点，学习修辞手法的妙用，体会文章的语言魅力。3．体会作者在文中表达的思想感情，培养学生热爱自然，热爱生活的情感。重点品味文章充满活力的语言。难点品味优美句子，体会作者在文中表达的思想感情。课时一课时课型自读课环节教师活动学生活动二次备课自主学习一、检查预习1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。偌大（）刹那（）蜷曲（）倏忽（）绒被（）锥形（）房yán（）níng固（）2．按课文内容填空。一头（）了牵绳的羊从栅栏里（）出来，四蹄在（）着，忽地（）在一棵树上

2、，又直（）了四蹄滑行，末了还是（）在一个粪堆旁，失去了白的颜色。3.指出下列句子运用的修辞手法。（1）树林子像一块面团了。（）（2）池塘里绒被一样厚厚的浮萍。（）（3）有一只精湿的猫拼命的跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。（）4．下面一句话属于一般性的描写，请发挥你的想象，增加一些词语或句子，使用夸张、拟人的手法，使其传达出一种炎热难耐的意境。盛夏的中午，太阳发着光，树上的蝉儿鸣叫着，小草立在路边。盛夏的中午，1.学生到黑板完成练习题。2.其余在练习本上做。及时纠错3.男女生比赛、背诵课文。4．老师公布答案，小组内对照，并对错误的

3、基本知识识记巩固对学生出现错误较多的知识点，老师适当讲解。并检查学生对基本知道的掌握情况。明确：1.ruòchàquánshūróngzhuī檐凝2.牵跑撑撞撑跌倒3.（1）比喻（2）比喻（3）拟人4.示例：盛夏的中午，太阳发着刺眼且毒辣辣的白光，（使人眩晕），树上的蝉儿烦躁地声嘶力竭地鸣叫着，小草耷拉着头（脑袋），无精打采地立在路边。4环节教师活动学生活动二次备课明确任务1.导入新课，简介作者。2.引导学生讨论本课学习目标。(板书题目、作者)各个学习小组讨论本课的学习目标。．引导学生讨论本课学习目标。合作探究三、整体感知1．学生自由地

4、放声朗读课文，注意字音，停顿，情感。2．文章抓住了哪些事物来表现风雨呢?3．跳读课文，寻找自己喜欢的或者感受最深的句段品读。明确：1．朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气。学生交流展示：圈点勾画自己喜欢的语句，认为重要的句子做批注。2．明确：描写了树枝，树叶，树林，葡萄蔓，羊，女孩，鸟，苍蝇，废纸，池塘，鱼儿，老人等等。3．示例一：作者把树林在风雨中的形态变化具体生动地描写出来了：“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，

5、忽大忽小，忽聚忽散：已经完全没有方向了……”这句中写“树林子像一块发面团”，“鼓”了“陷”，“陷”了“鼓”，实写风的时强时弱。而这样写，风又给了读者想象的“游刃有余”，即风与树林嬉戏的情趣与美感。明确任务，自由朗读课文，根据问题从文中划出相关语句来体会作者写风雨的写法。学生依据老师所列的问题开展讨论，以小组为单位交流自己的想法。当堂交流答案，其他学生补充，鼓励学生大胆说自己的体会和见解。可以采用边读边说的方式，在学生读课文时就学生根据问题从文中找到相关的语句来分析。展示交流质疑解难，品读说悟1.最后一段的“惊喜”一词能否换成“欢喜”，为

6、什么？请简述理由。2．作者写“风雨”主要运用了正描写还是侧面描写？试说明。3.如何理解作者在结尾一段写了“根据老师所列的问题，自由读课文，思考问题的答案，并在全班内展示交流。在问题的指引下细读课文，联系上下文思考答案。明确：1．“惊喜”是说明风雨来得突然，用“欢喜”无法表现出来。理解词语的准确性，老师可以用换词的方法让学生体会作者用词语的准确。4孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”4．作者通过什么来写景？写景的层次又是怎样的呢？5.找出课文中你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。２.侧面描写,文里没有提到“

7、风雨”二字,但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象,从被吹乱的树林,垂柳,人,鸟巢等均可看出来。3.放船出去,说明雨来了,可以让船起航.文章题目为《风雨》,前面只说风,只有这句,却是道出了雨，大妙。4.通过视觉感受来写风雨。写景是由远及近地分层描写：先写整体的树林如何被风雨蹂躏，像个不断扭曲挣扎的怪物；再写个体的杨柳如何在风雨中疯狂舞蹈，而以芦苇的倒伏作陪衬；然后描写一只羊在风雨中惊慌失措；又描写一个小女孩的有心无力；最终，他从屋外写到了室内：木架吱吱响，油灯点不着，老人捶腰腿，小孩放纸船……5.示例：“树林子像一块面团了，四面都在

8、鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……”这句话运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景。拓展迁移拓展提升古人写风雨，多从听觉入手，因为文人嘛，刮风下雨就躲在房间里了，于是就“风声，雨声，读书声，声声入耳”了，