人教版六上教材介绍(1-3)

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1、教研活动南北片分组北片学区：幸福村学区11所、安贞学区13所、酒仙桥学区15所、呼家楼9所直属校：白家庄小学、朝阳实验小学、朝师附小、花家地实验小学、北师大奥园小学、朝阳外国语学校、安华学校、北师大朝阳附属学校、星河实验小学、润丰、芳草地国际世纪校区、芳草地国际万和校区九年一贯：樱花实验学校、94中机场分校、青政学院附属校、八十体校、望京实验学校、日坛中学分校、首师大实验学校、·温榆河双语实验、陈经纶嘉铭分校、金盏中学小学部、和平街中学小学部、精诚实验小学、拔翠双语学校、爱迪外国语学校、朝阳外语小学、亚奥学校、金色摇篮实验学校南片学区：垂杨柳15所、十八里店11所、

2、黑庄户10所、管庄12所、八里庄（含东坝学区）17所直属校：芳草地国际日坛校区、芳草地国际远洋校区、芳草地国际双花园校区、芳草地国际富丽校区九年一贯：东方德才学校、东方培新学校、北京市民族学校、陈经纶帝景分校、三里屯一中小学部、忠德学校、国际艺术学校本学期教研活动将按照南北两组进行，请各位老师务必记牢自己的组别。人教版义务教育课程标准试验教科书语文六年级上册教材介绍1—3单元二O一一年八月进入六年级，我们的起点——步入高年级，我们的目标——有效实施教学的基本前提：☆准确把握目标☆瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性有效实施教学的基本前提：☆准确把握目标☆瞻前顾后，注意

3、目标的阶段性和连续性有效实施教学的基本前提：☆准确把握目标☆瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性有效实施教学的基本前提：☆准确把握目标☆瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性中小衔接的必要性1.现实要求:相当一部分小学生升入中学后，由于许多方面的不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降。中小衔接2.课标要求:《全日制义务教育语文课程标准》的设计思路：课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1—2年级，3—4年级，5—6年级，7—9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，并螺旋上升，最终全面达成总目标。但是，如何处

4、理好后两个阶段的“互相联系与螺旋上升”，也就是小学到初中语文教学的过渡与衔接问题，始终是围绕中学语文教学的难题。中小衔接中小衔接问题成因分析1.学生学习心理不同2.教师的心态不同3.教材有差异4.课堂结构设计不同中小衔接的对策1.学习兴趣:在课堂上，运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。2.学习习惯:老师应培养学生良好的学习习惯。如：阅读的习惯、独立思考的习惯、做笔记的习惯、订正错误的习惯，以及修改文章的习惯。小学高年级阶段，教师应有意识，有步骤地教给学生行之有效的语文学习方法。如怎样抓好预习——听课——复习——

5、作业——单元小结五个环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。教师要让学生充分动脑、动口、动手、鼓励学生质疑问难。3.优化教学:在教学理念上，我们要重识字，重积累，重语言实践，重学生创造意识，控制过细的词义解释，文章分析和知识方法的传授，改变“标准答案”一统学生思想的现象。在课堂教学中，教师应作一些有益的尝试。（1）改教师多讲为学生多读。反思我们的语文课堂，其弊病之一就是教师讲得太多，要提倡“精讲”而不是“多讲”。教师要做到“四不讲”:A支离破碎的分析不讲。B学生已经懂的不讲。C学生自己能讲的老师不讲。D教

6、师讲不清楚的不讲。在语文课堂中，应注重学生的朗读和交流。（2）给学生一定的自主选择的权力。六年级的学生，已具有一定的语文能力（听、说、读、写），也有一定的个性差异。我们提倡教师在作业设计时给学生提供多样化的作业样式，在训练中留给学生一定选择的权力，更有利于因材施教。如：学一篇课文就必须积累字、词、句。可根据不同教材进行创写、改写、仿写、缩写、扩写等。六年级上册教材的编排特点一、按照专题组织单元。按专题分成8组；每组精读课文、略读课文各2篇精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇口语交际、习作各7次﹙有的合有的分﹚“大综合”：第六组；“小综合”：第二组生字：写12

7、0个﹙六年级不再安排认读字﹚“词语盘点”列出的词语：“读读写写”190个，“读读记记”137个1.专题名称感受自然祖国在我心中心灵之歌珍爱我们的家园初识鲁迅轻叩诗歌的大门人与动物艺术的魅力一感受自然二祖国在我心中三心灵之歌单元概说四珍爱我们的家园五初识鲁迅七人与动物六轻叩诗歌的大门八艺术的魅力选读课文专题同时关注人文性与工具性☆具有“双专题”特征，从人文内涵和语文读写两方面考虑专题，兼顾语文学习能力、习惯的培养和情感、态度、价值观的正确引导。☆暗线明线；散点集中。各专题的读写点组别内容读写点一感受自然体会独特的感受，展开联想和想象/与以前学过的课文进行比较二祖国