苏教版语文一年级上册教材分析

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1、国标本苏教版小学语文一年级(上)教材分析主要内容习惯篇的编排特点、实施建议和策略汉语拼音的编排特点、教学建议和策略“识字”的编排特点、教学建议和案例阅读教学的目标、实施策略及注意点单元练习编写体例及教学策略良好学习习惯的界定及特征学习习惯：是指在长时期的学习过程中，逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为的动力定型。从脑科学的角度来看，是因为形成一种稳定的记忆之后产生的“自动化”行为。良好的学习习惯的特征：行为的目的鲜明；行为的程序周密；行为的动因主动；行为的过程稳定；行为的效果大增。良好学习习惯的价值和意义培根说：习惯是一种顽强的巨大

2、的力量，它可以主宰人生。王尔德说：起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。萨克雷说：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获运。叶圣陶说：教育就是要养成良好的习惯。良好的习惯是现代公民的应有素养。培养良好习惯应该立足长远，要抓住最佳的时期来将根基夯实。低年级的小学生可塑性很大，抓住这个时机，可达事半功倍的效果。因此培养良好的学习习惯，要从小抓起。“从小抓起”就是“固本培元，打好基础”，就是在练“童子功”，就是培养未来公民的素养。“习惯篇”的编排及特点本册“习惯篇”的主要内容有两个：一是保持正确的读写姿势；二是爱惜学习用品。“习

3、惯篇”的编排有两种方式：一是用彩色照片呈现；二是在课文中渗透。“保持正确的读写姿势”和“爱惜学习用品”这两项习惯要求，我们还通过相关的课文进行渗透。如本册《怀素写字》就有这样的内容：“怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住它的笔顺，再一笔一画照着写。”，“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了。”这样的安排，目的就是要不断强化写字的良好习惯培养。习惯篇教学建议1凭借教材，努力培养学生良好的学习习惯。从微小处抓起，重示范、抓“一寸”。坚持反复抓，抓反复，并注意课内外、校内外的沟通。采用各种方式激发学生养成良好习惯的兴趣。习惯篇教学建议2采用各种手段，激

4、发学生学习兴趣。可以针对儿童的特点，用讲故事、编儿歌、放录像、做读书操、写字操、表演展示等方式，让习惯培养从说教变为富有趣味的活动。运用榜样示范，指导学生仔细观察。学生良好学习习惯的形成，实际上是一个由外显认知转化为内隐认知的过程。我们要充分发挥课本上照片的作用，指导学生仔细观察，让图上那些示范意义的读写姿势变成一定的“相似块”，储存于学生的记忆之中，以备激活和调用。明确具体要求，反复进行实践。教师应创造性地运用示范、比赛、表演等方式帮学生实现“内化”。“习惯篇”教学的实施策略谈话激趣就是采用多种方式激发出学生的学习兴趣。观察发现让学生通过自己的观察去

5、看懂照片上的内容，发现习惯要求的细节。对照模仿就是让学生对照照片上的样子，进行一招一式的模仿。示范操练抓住两个“主题”的要领。采用师生结合的方式进行示范，并即时操练。表扬激励对达到要求的学生要充分肯定，对尚没有达到要求的学生要多激励。“汉语拼音”教材的的编排及特点“汉语拼音”共安排15课，分5个单元。每课一般包括5个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；(2)汉语拼音书写教材；(3)音节拼读练习；(4)拼音词和与之相配的插图；(5)有关的拼音词、拼音句练习。“汉语拼音”教学的目标定位：帮助学生识字、学习普通话。教材根据“标准”的精神，从实

6、际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。本册的阶段目标为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。借助“情境”和“语境”来学习声母、韵母呈现方式富有童趣在学习程序上，采取了拼音、识字“双线并进”的编排方法“汉语拼音”的教学策略1正确使用“情境图”与“语境歌”：教学时用“情境图”引出声母、韵母；“语境歌”是用来巩固声母、韵母认读成果的，注意把握好它们的使用时机。值得提醒的是，在使用“情境图”、“语境歌”时，要防止出

7、现两个偏向：一是只强调“情境图”、“语境歌”的一般功能(如观察、思维、表达等)，却忽略了汉语拼音教学的根本目标。不要在指导学生观察、说“情境图”上花过多时间，这样，很容易变成“看图说话”课；二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而忽略了它们上述的深层意义和根本价值。“汉语拼音”的教学策略2要在教学生准确拼读音节上下功夫学生拼读音节时也要借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。要让学生掌握拼读音节的要领再举一反三，触类旁通，如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”。拼

8、读十几个之后，自然就会成为学生熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。当然，万事开头难，一开始教师可以