识字教学更应强化写字训练

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1、识字教学更应强化写字训练通江县钟凤小学张勇王娟摘要:汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。《小学语文课程标准》明确要求学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”笔者认为：感受书法魅力，培养写字兴趣，加强方法指导，训练规范写字，保证练习时间，养成良好习惯是加强写字训练的有效途径。关键词：识字教学强化写字训练汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖

2、先智慧的结晶。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。特别是对于低段学生，通过写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”新课程背景下识字教学发生了重大变革，一、二年级学生要“认识常用汉字1600～1800个”，这么重的识字任务是否就弱化了写字训练呢？《小学语文课程标准》明确要求学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，

3、书写规范、端正、整洁。”如何让学生写一手规范的汉字呢？笔者认为应从以下方面入手。一、感受书法魅力，培养写字兴趣“兴趣是最好的老师”，特别低年级学生具有好动、自控能力差等特点，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养。41、以身作则，榜样示范。教师的职业具有示范性的特点，教师的一举一动都将潜移默化地影响学生。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书、批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺

4、，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。2、感受汉字魅力，用五千年的文化熏陶学生。汉字经过了6000多年的变化，各个历史时期所形成的各种字体，有着各自鲜明的艺术特征。如篆书古朴典雅，隶书静中有动，富有装饰性，草书风驰电掣、结构紧凑，楷书工整秀丽，行书易识好写，实用性强，且风格多样，个性各异。教师可以用生动有趣的故事激励学生。如：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三

5、国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息。解字说意，编写小故事也能引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。如：“休”可以理解为古时人们劳动间隙在大树下面休息。欣赏书法用品也可激发学生的兴趣。低年级可以欣赏一些楷书作品，到高年级逐渐欣赏一些行、草作品。3、开展形式多样的竞赛书写活动。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。4定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地

6、。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。二、加强方法指导，训练规范写字1、掌握正确的书写姿势。要写规范字，先抓规范书写动作。教师应从握笔、坐姿抓起，书写时必须做到三个一：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远。2、掌握正确的书写顺序。一般来说，汉字书写应遵循以下规则：先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右，先中间，后两边，先进人，后关门。在课堂中，我们经常发现学生写倒笔画就是教师没有长期坚持指导学生按书写顺序进行写字造成的。3、掌握基本笔画、偏旁和结构。笔画、偏旁部首是汉字的基本构件。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画和偏旁

7、。每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，写的字的结构就会安排得更好。同时，汉字的结构变化多样，低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方