机械制图中探究式教学方法的研究

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1、长兴县教育学会2011年度论文评比参评论文类别：高中地方、校本课程机械制图中探究式教学方法的研究长兴县职业技术教育中心学校张万贵[摘要]在机械制图课程教学中,教师为了激发学生的学习兴趣,培养学生的画图和读图能力及空间想象能力和思维创新能力，采用了多种教学方法，但是收效甚微，往往是事倍功半，本文在经过一段时间的时间教学实践，初步研究了探究式教学方法在机械制图课程教学中的应用。[关键词]机械制图；探究式；教学方法机械制图作为工科学生的基础课，是今后学习专业基础课以及专业课程的基础，对学生的重要性不言而

2、喻。机械类各专业学生在以后的学习和工作中经常需要通过阅读机械图样来了解航空装备的结构特点、性能特点和维修保养方法,因此能够阅读机械图样是每个学生必须掌握的基本技能。机械制图教学的目的是培养学生的看图和画图能力。这门课程的主要任务是培养学生具有看图能力、绘图能力、空间想象能力和空间思维能力。传统的教学方法过于注重演绎和传授，教学的结果过于注重作业和考试成绩。面对着这一现实，制图教师必须在教学中改变传统的教学方法，树立创新教育观念，把单纯的“讲、写、画”的传统教育模式，转变为对学生创造能力培养的现代教

3、育模式。针对这种情况，我们尝试性的把“探究式”的课堂教学方法引入机械制图教学中，培养学生学会学习，学会创新，从而提升实际教学效果。一、探究式教学方法的内涵探究式教学方法是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究性教学模式不仅可

4、以较深入地达到对知识技能的理解与掌握，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展，即有利于创新人才的培养。在此过程中，能否取得成就的关键是，学生在学习过程中的主体地位是否能得到比较充分的体现，同时还需要有教师方面的引导、帮助与支持。换句话说，探究性教学模式的成功实施涉及两个方面——既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，探究性学习都不可能有良好效果。可见，“主导—主体相结合”是这种教学模式的基本特征。探究式学习充分体现了学生学习的自主性。即：

5、规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。通过探究学习，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。二、探究性教学模式1、情境探究法情境探究法能把学生探索的欲望激发出来，激发学生浓厚的学习兴趣。心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新积极性。虽然机械制图课程比较抽象，但是只要老师引导得当，也能创造出

6、比较理想的学习的情境情境探究法。如教师在上《零件图》这一章节内容时，开始引入就可以设置一个企业招聘的情境，结合多媒体，教师转变角色以一个企业用人单位的一个招聘人员进行一场员工招聘的现场面试，面试的题目就是一张零件图的识读，从而引出课题任务。抓住学生急于就业的心理，能很好的抓住学生的注意力，也能让学生主动来学习，达到教学的效果。2、问题探究法问题探究法，从“以学生发展为本”出发，以“问题”为中心，仿照科学家探究未知知识领域的方法，通过发现问题、提出问题、探究解决问题的策略，创造性地解决问题等步骤去掌

7、握知识，培养创造能力和创新精神。它主张在教师诱导、点拨的“导”的过程中，注重学生主动学习，自主探究的“学”的过程。从而构建以“问题”为中心，以培养探究能力和创新精神为目的一种全新的教学，使学生带着问题走进语文课堂，通过师生之间与生生之间的合作探究，解决原有的问题，形成解决问题的方法。在上《剖视图》这一节时，用一个实体作为案例，从问题“如何将其结构清楚表达出来？”引导学生进行探究剖视图的形成原理，再以问题“怎样绘制正确的剖视图？”引出剖视图的注意点的知识，从两个问题的探究很轻松的完成这一知识的学习，

8、而且学生容易接授，效果比较明显。3、协作交流探究法。在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，激发学生的主观能动性，指导学生在有限的45分钟内，在自主预习的基础上，开展热烈而有序的合作探究课堂讨论，从而使学生获取更多的知识，获得更实在的能力，掌握更有效的学习方法。在合作交流前，教师要先让学生把问题进行综合归类，然后组织学生讨论。讨论的形式可以灵活多样，可以同桌互帮，四人小组研讨，全班辩论等，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使教师指导和学生自主探究相结合，传授知识和解决问题相结合，单