《机械制图》教学中“主动探究”教学方法的应用

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1、《机械制图》教学中“主动探究”教学方法的应用　　摘要：作者在文中阐述了执教《机械制图》过程中成功的教学方法。如何顺应学生的心理需要，顺应教改的趋势，彰显“以人为本”的教育理念，课堂教学应重视学生学习动机的激发，学习方法、思维方法的指导和学习能力的培养，注重学生独立分析和解决问题的能力的培养。　　关键词：机械制图教学方法主动探究学习乐趣　　随着教育改革的不断深入，学生创新精神和实践能力的培养已成为素质教育的一个热点。受普高热的影响，职业学校的生源在学习习惯、知识基础、思维能力等方面都处于较低的水平。专业课教材偏重于知识性的介绍，显

2、得繁而琐碎，在传统的教学方式下，学生对专业课不感兴趣甚至讨厌，究其原因是被动挨灌。　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教学应该顺应学生的这种心理需要，顺应教改的趋势，彰显“以人为本”的教育理念，课堂教学不应仅仅满足于向学生传授知识，更要注重学生智力和非智力因素的双重开发，重视学生学习动机的激发，学习方法、思维方法的指导和学习能力的培养，注重学生独立分析和解决问题的能力的培养。笔者谈谈自已在教学过程中的几点经验。　　一、让学生的自主探究活动贯穿于课程

3、的始终　　“探究”4是让学生在学习活动中不是作为现成知识的接受者，而是扮演一个发现者、研究者、探索者，让学生在发现中学习、探究，从而使学生的主体性得到充分发展，创新精神和实践能力得到充分培养。在这一过程中，教师是作为问题情境的提供者、组织讨论的协调者、引导学生寻求解答方法的指导者，让学生积极自主地学，从人人动手到个个动脑，亲自体验知识的产生过程。　　如：在学生学习了点、线、面和基本几何体的三视图后，学习圆柱的截交线的知识，课堂活动是这样安排的：　　1、提供材料，启发大胆想象　　教师提供学习材料：把一个萝卜（代表圆柱体）展示给大家

4、，要求如果用一个平面截切，将得到何种形状的截面？　　通过这感性的学习材料，联系生活实践启发，使学生的思维有了一定的指向和集中。学生凭着对学习材料的直接反应和生活知识作出大胆猜测，唤起了他们主动参与学习、探究知识奥秘的欲望。　　2、分组实验，发现结果　　在学习思考和发现的基础上，教师顺势点拨：不同的一刀切下去可能有不同的结果，请同学们试试有多少种不同的切法，将会得到多少种不同的情况（分组提供材料）。　　在探究发现的过程中，学生通过观察、动脑获得认识，并通过启发、讨论和独立思考，学生主动参与，积极探究，获得了圆柱截交线的认识，学生认

5、知水平、实践能力和创新意识得到了培养。　　3、分类验证，确认结果4　　在学生发现结果后，教师并没有让学生停留在原有基础上，而是进一步深入：“截交线的形状――我们的发现是否正确无误呢？”抓住这个教学时机适时追问，有利于学生思维趋于严密性。截交线的形状是学生通过一次实验发现的，是不能作为科学的结论，还必须通过“验证“这一环节，使学生在任何一种发现活动中，新的认识、新的结论不能盲目、草率地下断言，必须要有充分的科学依据，通过这一环节的教学，既渗透了科学探究的一般方法，更培养了学生一丝不苟、实事求是的严谨科学态度。　　4、整理归纳，形成

6、结论　　在学生已经掌握了圆柱的截交线的知识之后，我又引导学生回顾圆柱截交线的认识过程：“我们是怎样得出这个结论的？”由于是学生亲身实践，很快梳理出认识“圆柱截交线”的过程。让他们回顾知识的产生过程，不但加深了对知识的理解，而且又一次让他们体会了“实验――发现――验证”这种学习方法，让他们在以后的学习中更好的使用这种方法。　　二、把自主探究的热情延伸至课后　　教师不但要在课内激发和维持学生自主参与、主动探究的意识和热情，更要将课内迸发出的探究热情有效地延伸至课后，以促使其在课外积极主动地探索知识的奥秘，并由此体验知识散发出的魅力，

7、进一步激发其主动学习的浓厚兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动探究的氛围之中。　　如：在学习完了圆柱截交线的知识之后，让同学们课后试着学习圆锥截交线的内容；或者让他们想想一个圆柱被两个平面截切会有多少种不同的结果。又如：在学习了组合体的三视图后，让同学们根据两视图想想符合所给视图的几何体的形状。让他们始终保持探究的兴趣和欲望。4　　三、让学生体验“探究知识”的学习乐趣　　在学生亲身经历探究过程后，教师可以通过练习让学生巩固新知识、新技能，并运用规律解决实际问题。通过这一过程，让学生真正体验到学习的效果，获得发自内心的深层

8、次的愉悦，从而让他们更积极主动地学习。　　练习的设计要力求目标明确，重点、难点突出，要有恰当坡度、循序渐进，形式要多变，可以一题多解、举一反三，注意智力的开发和能力的培养；要注意因材施教，对不同层次的学生可有不同的练习题；练习题的编排应遵循由易到难的原则，按“基