如何运用语文教学中的情境教学

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1、浅谈语文教学中的情境教学芦溪二中：许粤萍电话：13879954612【摘要】语文课堂的评价目的不仅是为了考查学生实现课堂目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师教学，改善课堂设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。课堂教学是语文教学的主阵地，是全面提升学生语文素养的主渠道。一．情境中的新发现1.揭示课题，引入情境。叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中指出：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境如至亲。”中学语文教材中的作品，时空跨度大，古今中外无所不包，很多内容不是中学生阅历中的。教学新课时

2、，如何把学生带进教材特定的情境中，从而缩短学生与教材之间的时空距离，这就要求教师深入的钻研教材，了解作品的写作背景，亲身感受作品的情境，找准作品情感的闪光点，导读时或简介作品的写作背景，作者的人生经历，或摄取作品最感人的情境加以描述，从而把学生引入情境。2.绘声绘色，优化情境。“文章不是无情物。”情境教学就是要以“情”为纽带，以教师之“情”去拨动学生心灵的情弦。语文教材里的课文大多是为时而著，为事而作的佳品，所谓“缀文者情动而辞发”，无论作者描述如何精彩，感情如何丰富，如果教师不去点拔、渲染，学生不去展开联想和

3、想象的翅膀，也只是一些语言符号的整合。所以教师在教学中，要启发学生联想，并运用讲述的方法，把教材的语言化为教师的语言，绘声绘色的讲述精彩的故事情节，使学生在涓涓的情感细流的沐浴中受到艺术感染，成为富有激情的、活生生的人，从而达到精神的恬谈与从容，思维的明晰与开阔“语文教育是审美教育”，它是体现寓教于乐，感染陶冶，从悦人到怡人到感人的育人的过程。因此，语文教材中的情境，还可以运用再现的手法，或画简笔画，或配上乐曲，或播放录像，或借助插图、挂图等直观形式去品读课文，感受文中情境。另外，教师要特别注意自身的举手、投足

4、、语言、表情、眼神等方面的表现力，使学生获得鲜明而真切的情感体验，领悟到教材中包蕴的情境。3.设计角色，置身情境。教材中的小说、戏剧，有很多对话描写。为了强化学生的主题意识，情境教学常常利用角色效应，设计角色让学生充分活动，或分角色朗读，或分角色表演。这样可以从教材语言出发，落实教材语言。即“语言→情境→语言”不断沟通结合，情境不至虚设，以切实训练学生语言文字的基本功。同时，学生加深了情感体验，加深了对情境本质的认识。4.设疑想象，感受情境。叶圣陶先生在谈到文艺作品的鉴赏时说：“我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受

5、美感的经验，得到人生的受用，要达到这个目的，不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。”情感教学常常要指导学生透过语言文字，展开联想和想象，了解作者的心情，和作者的心情相契合。老舍的散文《小麻雀》中有这样一句：“那两颗小黑豆似的眼珠已经在我心里睁着呢。”如果单从字面上说，这话确不好理解，要理解这句话，教师就必须引导学生结合上下文想象当时的情境：弱小的麻雀被猫咬在嘴巴里，只剩一条尾巴和一只小爪露在外边，生死未卜。“我”对小麻雀的危险处境关切万分，但没有忘记小麻雀那两颗小黑豆似的眼珠。学生

6、通过联想和想象，也就能领悟到作者对被侮辱，被损害的弱小者命运的同情的意旨。二、交流中的新探讨著名的教育叫陶行知先生说过：“对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个问题方法如何找到的手续、程序，安排停当指导他，使他以最短的时间，经过类似的经验发生类似的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找到的方法，解决比的问题。”具体到语文课堂中如何让学生去找这种方法呢？最好的办法就是让学生动起来，这也体现了本次课改倡导的一种学习方式——自主、合作、探究。让学生在合作、探究的过程中去解决

7、问题，找出解决问题的规律，发现解决问题的方法，给学生终身学习打下坚定的基础。这一环节，其主要目的就是让学生动起来——动口、动手、动脑，倡导课标中提出的“学生的语文学习的主要”。教师要在教学过程中创造性理解和使用教材，设计一些有价值的问题，引导学生在时间中学会学习，问题设置既要扣住教材的重点又要有探究性，还能充分调动学生的思维，让学生在交流探究的过程尝试到学习的乐趣。整个交流环节一定要重视过程，不要看中结果，否则就有违于这次课改，有违于学习目的，这种交流可以是师生之间、生生之间。小组之间、正反之间的交流，要不拘形

8、式，只要能激起学生的探究热情即可。但必须诚心诚意。师生间的交流，教师必须要“应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。这样不仅符合学生心理，更能激发学生学习动力。三．扩展延伸中的新成功语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一，而“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。其目的就是为改变过去那种过去强调学科本位，课程内部各部分之间