体育教学中如何运用情境教学

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1、体育教学中如何运用情境教学【中图分类号】g633・96【文献标识码】a【文章编号】2095-3089(2012)07-0122-01体育教学要以学生的全面发展为中心，这也是体育新课程的要求之一。体育课堂教学要实现以学生为主体，注重对学生进行合作探究能力的培养，培养学生的创新能力。要实现这些目标，就要在教学中精心创设各种各样的教学情境，以调动学生的情感，与学生原有的学习基础产生共鸣，情境教学法主要是充分发挥学生的多种感官，与实际生活充分联系在一起，让他们产生强烈的体验，激起浓郁的学习兴趣。有了这样的环境，学生就可以在生动、活泼的环境中轻松愉快地学习，感觉体育活动带给他们的乐

2、趣。一、创设交流情境培养学生的合作能力把全班的学生分成几个小组，在老师的巡回指导下，可以在本组内进行学生与同伴Z间的交流，可以是几个小组Z间的交流，他们之间是相互帮助，又相互竞争的，他们在这种情境中主动的参加学习，提高学习的效果。这种情境教学法，是根据学生的特点而定的,他们喜欢与别人交往，又喜欢表现自己，利用其这种心理特点进行教学就可以解放学生，不再受原来那种组织形式的约束，通过学生之间的互动，学生的交流机会多了，成功的机会也会多起來，这种分组教学也可以叫作小群体法教学，通过小组合作学习与个别辅导相结合的教学组织形式，可以有效地提高学生互动、互助的能力，提高社会适应能力的

3、发展。可以把学生学习能力差不多的分在一组，叫作同质分组，他们之间是在同一水平线上练习，有着共同的目标，有利于学生积极进行组内交流，从而有效地提高合作能力。另外，也可以把学生个体差异较大的放在一起，他们有着不同的学习目标，但是好的学生可以帮助差一点的学生，形成帮扶结合的学习方法，提高差生的学习积极性，让差生的竞技能力迅速提高，挑战能力得到增强。同时，这种异组之间的相互帮助，有助于学生社会适应能力的提高，从而让存在差异的学生之间加深了了解，相互帮助，提高了学生与学生之间的交往能力和合作意识。二、创设探究问题情境让学牛•在探究中发现问题解决问题如果在体育学习中给学生设置一些有探

4、索性问题的情境因素，则可以起到先声夺人的作用，把学生的好奇心吸引过来，激发他们求知的斗志，从而点燃他们对体育技术技能追求的热情。在体育教学的过程中常常釆用一定的情境来唤醒学生，目的是促进老师与学生的双边活动。在教学过程中，体育教师可以有意识地引导学生学习技术的问题，看哪些是通过自己动脑去想去做就能学会，哪些需要别人的帮助，让学生在学习中不断的提出问题，学会质疑，产生探究的欲望，主动去解决问题。这样的情境设置，一种方法是依据教材背景和学生的个体特点，比如自己的原有水平，自己的认识水平等特点创设问题情境，让学生在自主学习中发现问题并努力解决问题。比如，在直道的快速跑学习时，可

5、以先让学生回想在数学课学到了什么叫做直线，让学生说岀直线跑有什么特点，如果你在跑的时候没有跑成直线，那么会出现什么效果呢？再让学生进行直线跑与曲线跑的尝试，让他们感觉不同的效果，并能说出差别，从而使学生从屮悟出直道跑的时候路线要直。另一种情境叮以是在学习直线跑之前老师先提出问题，从而创设问题情境，让学生带着老师的提问去尝试学习，从而找到问题的答案，比如，我在教蹲踞式跳远的时候，先问学生助跑的节奏是怎么样的？助跑的距离是越人越好还是越小越好，还是根据自己的水平而定？助跑的这个技术动作的关键部分在哪里？问题提出后，学生就可以带着问题尝试体验，在尝试中发现，使学生从中体验到成功

6、的感觉，毕竟通过自己的努力得來的体验最深。三、创设合作探究情景来培养学生的创新能力创新能力是培养出来的，需要智力的投入，也需要以知识为基础。创新能力是在发现问题并积极投心于其小的心理取向，这样的学生能把握住机会,有所成就，这是一种积极的改变自己与环境、为自己的发展创造条件以解决问题的应变能力。初中学牛正是思维活跃的时期，他们活跃于一个充满灵性的空间里，他们这种灵性是天生的创造力，但是，这种创新能力需要老师的开发才能得以最大限度地发挥。在体育教学中，教师要给学生提供更多发展的空间，让学生在合作中学习，在合作中探究，以此来培养学生的创新精神。在一些教材的教学中，教师可以尽量使

7、教学内容保持一定的思维价值，促使学生被动地去“主动”思考，推动学生创造性思维的发展。培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，灵活性。如果教学总是沿着教师指出的确定前提出发，经过合乎规定的学习过程，再得出确定的结论，势必造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。四、创设受挫学教情景让学生在失败中学会坚强每个学生的发展都不是一帆风顺的发展的，也并不是每个学生都能体验成功与胜利的感受，在一些时候，可能会失败多于成功，当学生一直处于成功吋，我们也要设置一定的困难让学生去感受甚至是失败，失败