单元主题情境教学在小学体育教学中的运用

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1、单元主题情境教学在小学体育教学中的运用　　结合体育教学实践，对体育情境教学进行了深层的探讨，试图将体育情境教学法和语文学科的单元主题教学思想相结合，开创体育单元主题情境教学模式，并着重从体育单元主题情境教学的特点、单元主题情境教学设计的步骤、单元主题情境如何确定等方面，进行探讨和研究，以求开拓小学体育教学的新思路。小学体育情境教学单元主题教学主题情境教学单元主题情境教学，是笔者在同时从事小学语文和小学体育教学过程中，融合语文学科的单元主题教学和体育学科的情境教学的优点所提出的一种新的教学模式。在教学实践中，单元主题情境教学明显提高了小学生学习体育的兴趣和热情，大大提高了体育

2、教学的课堂效率，并为体育课程的开发和整合提供了一条新的途径。　　近年来，情境教学在小学体育课上应用十分广泛，广大体育教学工作者对其也进行了深入的研究。但在实践中也遇到了不少问题。首先，不是每堂课的教材内容都能设置完美的情境，有时一堂课要设置多个情境，费时费力；其次，每堂课要设置不同的情境，对教师的要求高，学生角色转变难度大，教学组织时间长。因此，体育教师面临着情境转换过频的问题。语文学科中新兴的“单元主题教学”恰好为解决这些问题提供了许多有价值的信息。　　一、概念的界定5　　情境教学模式是教师根据教学内容和学生实际，通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围，提高学生体育学

3、习的情趣，从而发展学生基本活动能力，培养学生的体育兴趣的一种教学形式。　　单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立相关教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关教学内容，进行连续课时单元教学的教学模式。　　体育单元主题情境教学，就是教师根据体育课程标准的要求和学生实际，创设相关的主题情境，以主题情境为线索，重组、整合、开发体育教学内容，进行连续课时单元教学的教学模式。　　二、体育单元主题情境教学的特点　　1.主题性　　体育单元主题情境教学，以确定主题情境为先决条件。以往的体育情境教学，虽然也有情境的设计，但在教学内容编排中并不注重内容与主题的关联，

4、或是一堂课中有多个情境，或是前后几堂体育课设置不同的情境。而体育单元主题情境教学突出的特点就是主题鲜明，首先设置一个鲜明的单元主题，然后每堂课、每个教学内容的编排设计和操作都是围绕着单元主题展开。比如，先设置一个单元主题情境为“我是一个兵”，那么学生在这个单元中的角色就是一个军人。课时的安排上就可以以“新兵训练”“传递情报”“冲过封锁线”“翻雪山过草地”“轰炸敌军司令部”等为课时情境，这样就巧妙地把队列训练、运球接力、曲线跑、障碍跑、掷准等教学内容整合成一个单元。　　2.激情性5　　单元主题情境教学，就是为学生创设一个愉快而不紧张的情境，充分调动学生情意系统的功能，使学生在

5、思想高度集中、精神完全放松的情况下进行系统的单元学习。通过各种手段的情境渲染，使学生的情感得到不断陶冶、升华，个性得到健康发展。情境的不断延续和发展，激发了学生的好奇心，吸引不断地探索。　　3.连贯性　　单元主题情境教学，以一个主题情境贯穿于整个单元的教学中，体现了知识、技术、技能教学的连贯性。避免了教学情境、内容、形式的频繁变换，节约了教学组织时间，也使在同一个主题情境中培养的意志品质得以延续。　　4.德育性　　在每一个单元教学中，学生都会扮演一个角色，教师应该利用“角色”的特点加强思想品德教育。　　三、单元主题情境教学设计的步骤　　1.确立单元主题　　创设具有知识性、趣

6、味性、和符合学生心理特点的主题。　　2.确定连续课时数　　笔者认为连续课时数以4～6课时为宜，连续课时数不宜过多。　　3.筛选教材内容　　根据主题和课时数选出符合教学主题，符合体育教学规律，符合学生认知、能力发展水平的教学素材，分析其与主题的关系进行有目的地选择，并合理组合、编排每课时的教学内容，用树型设计图排列。　　4.设计情境发展的过程5　　情境的发展要合乎情理，合乎逻辑。根据每课时的教学内容设计好情境发展的经过，有利于利用情境的合理发展引导学生投入到知识、技术、技能的学习中。　　5.设计连接语　　在同一情境主题下，每个课时之间以及课时内各个教学内容之间必须要有恰当的连

7、接过渡语，才能使情境的发展合乎情理。　　四、单元主题情境的确定　　1.根据生活创设主题情境　　体育源于生活，许多竞技项目都源自人类的生活劳动，比如投掷源于古人类的狩猎。我们也可以从生活中获取主题情境，如可以用“田间劳动”为主题安排跑、跳、跨、投等教学内容。　　2.根据教学内容创设主题情境　　主题情境的创设离不开教学内容，教学内容应该和主题情境有关联，我们可以用“NBA训练营”为主题情境，将篮球的教学内容进行整合，形成一个单元主题。　　3.根据时事创设主题情境　　国内外，每天都有许多事情发生，特别是有些事情被所有人关