让思想品德课与学生心灵交汇

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1、让思想品德课与学生心灵交汇摘要：思想品德课只有走进每个学生的心灵，以人的全面发展为主旨，以思想品德教材为依据，才能净化学生心灵，达到能力的提高。在教学中，我利用各种教育手段去接触学生心灵、了解学生心灵、走进学生心灵、净化学生心灵，让思想品德课与学生心灵交汇。思想品德课应被看作师生人生中的一段重要的经历，是我们生命中有意义的构成部分。只有我们走进每个学生的心灵，以人的全面发展为主旨，以思想品德教材为依据，才能净化学生心灵，达到能力的提高。为此，本人积极采取各种教学形式来走进学生心灵，碰幢思想火花。一、热爱、尊重、理解学生——接触学生心灵“人非草木，孰能无情？”情是打开学生心扉的钥匙，爱是

2、沟通学生心灵的桥梁，思想品德老师给学生一份爱，学生就会回报思想品德老师一份真情。“亲其师，信其道也。”由于思想品德课每周只有两节，针对这种情况，我们要力争上好、上精、上活每节课，同时打造课堂教学的亲合力，走进学生心灵。教师要放下架子走下讲台，步入学生中间，充分运用语言、手势、微笑来创设一种亲切、和谐、融洽的教学气氛。尽量缩短师生的心理距离，让学生重视为人的尊严和权利，获取充分的“心理自由”和“心理安全”。课后多一些时间与学生谈心交流，从我们身边的小事到国家大事，从学习方法到成长中的困惑，从对政治课的检验到国家考试制度的改革。谈人生、谈理想、谈生活、谈社会。我们一起欢乐，一起忧伤，不知不

3、觉地成为学生的良师、益友、伙伴，以渊博的知识，无比的爱，感染着学生，学生也以无比的尊敬和善意的举动打动着老师。二、拓展自主学习的时间和空间，了解学生心灵　　新课改提倡让学生带着问题学，但是让学生带着什么问题学，问题由谁提出来是值得研究的。以往课堂上的问题大多由教师提出来，再由学生从课文中寻找答案，学生的思路只能跟着老师走，在教师设计的框框里转，学习是被动的，学生的自主学习和独立思考也受到束缚。而在新课改条件下，教师应从学生实际出发，让学生谈谈自己有哪些不懂的问题，让大家带着问题阅读思考，再引导学生自己分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。提问时，由于学生

4、提问的角度、层次不同，因而有些是表面的、肤浅的，有些是比较有深度和广度的，教师要加以梳理、组织，分别对待、逐个解决。因此问题无论是教师提出的还是学生提出的，教师都要要给学生一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，才能激发学生学习的积极性，为学生的自主学习充分空间和时间，来了解学生的心灵。三、把时政知识带进课堂，走进学生心灵思想品德课是一门时代性、实践性都很强的学科。如果思想品德教学只是采用从概念到概念，从原理到原理，从观点到观点枯燥的理论灌输法，那么思想品德课就成了脱离时代的空洞的工具。因此，在思想品德教学中，要渗透时政内容。讲清国内外大事，热点的来龙去脉，

5、并引导学生用时政材料去佐证教材观点，另一方面用教材观点剖析时政材料。采取许多新鲜活泼的有效形式来搞好时政教学。（1）组织学生订阅时事报刊（2）课前5分钟演讲（3）自制时政板报（4）举行时事知识竞赛（5）举办时事专题讲座等形式。这些多姿多彩的教学法，调动了学生的积极性和主动性，使学生在时政教学过程既感困惑和棘手，又有沉思和求索，还有豁然开朗的顿悟。即使热点问题得到科学评说，又使学生得到认识问题的方法，提高分析问题的能力。四、采取多种教学形式，净化学生心灵美国著名教育家布鲁姆说：“要让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐，都寻求对自己的价值的积极认可。”在长期的思

6、品教学实践中，针对不同学生的特点，通过不同的教学活动，使学生体会到成功的喜悦，擦出心灵的火花，净化学生的心灵。为此，本人采用并努力探索多姿多彩的形式，为学生的成长搭建成功的舞台。（1）即兴演讲根据教学内容的需要，适时采取即兴演讲，变学生被动接受为主动学习，它能够激发学生的学习热情，创造课堂教学的高潮，净化学生的心灵。如：在讲授“钢铁是这样炼成的”这一框时，我就举行一次题为“我的意志品质”的即兴演讲，同学们个个激情高涨、声情并茂、慷慨陈词、年轻飞扬地发表自己的主张，通过演讲使同学们告别意志薄弱，成为意志坚强的人，净化了学生的心灵。（2）角色互换我在教学中选择适当的机会和内容，请同学们来当

7、老师，课下准备材料，我指导他们写好教案，由同学们来上课。虽然学生的讲课方式比较稚嫩，但通过师生互换的形式让他们知道当老师的辛苦，让他们体会并理解教师的劳动是需要学生尊重的。角色互换进一步拉近了师生的时空距离，融洽了师生的关系，有利于思想品德课堂的顺利进行。（3）研究性学习在教学实践中，我注重将研究性学习渗透到思品课内外，通过让学生自我发现——自我求索——自我创新——自我总结——自我提高，培养学生的动手能力、创新能力和创新品质，逐步让学生自我探索