让活动与思想品德课堂“联姻”

《让活动与思想品德课堂“联姻”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让活动与思想品德课堂“联姻”　　新课改正如火如荼地进行着，思想品德课程也发生了一系列深刻的变化。在新的形势下，我们必须认真研读课标，更新教育理念，实现教育方法的变革和创新，以适应时代的需要。在平常的教学过程中，一定要努力克服思想品德课为应试而教，为应试而学的倾向。而要切实地实施素质教育，我们不妨尝试一下让活动走进思想品德课堂，也许这样会有利于提高课堂教学的效果，更好地落实品德课的教育目标。　　一、活动化教学适应新课改的客观要求　　伟大的教育家陶行知先生曾说过“要把学生学习的基本自由还给学生，解放他的

2、头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说……做到以学生为主体，以学生的发展为本”。由此，我们不难想象：如果我们的教学离开了学生真实的体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令，这不成了纸上谈兵吗？新课改的理念之一就是强调在老师的帮助下学生自主的学习，引导学生自己认识、自己体验、自己践行。就初中学生的年龄特点和心理特点而言，别人对他们的帮助、引导、促进是非常必要的，但任何人都不能代替学生自己的学习，好比别人不能代替自己吃饭一样。只有在活动中，学生才有了实践道德

3、知识的机会，通过践行既有利于掌握知识，陶冶情操，还有利于发展各方面能力，提高自身觉悟.4　　新课程理念的创新可以说是无处不在的。比如新教材的内容在呈现方式上更加新颖、活泼，主要采用问题（基于生活）、情境（基于案例）、体验（基于活动）等形式。新教材中处处有活动，时时有活动，这些活动不是远离学生生活的“海市蜃楼”，而是学生日常生活中能碰到的各种情景，是学生耳熟能详的，因此学生能在各种各样的活动中找到自己的“影子”，容易产生“身临其境”的感觉，最容易引起学生的情感共鸣，也就会“有话可说”了。　　二、让活动

4、走进思想品德课堂教学的初浅尝试　　（一）创设情境导入　　众所周知，一节完整的课导入是少不了的。导入新课作为课堂教学的一部分，主要是为学生即将进行的新课学习做好心理准备，为新课的学习选准切入点。导入新课中，我们可以提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题，造成一种急切期待的心理状态，引发思考，激发学生求知的欲望。比如，在七年级上册教学“身边的诱惑”时，我引入了一个小故事“狼与野兔”，抛出问题：“从野兔身上我们学到了什么？狼的悲惨下场又告诉我们什么道理？”学生的参与积极性一下子就被调动起来了，急于想知道答

5、案，自然也就会认真听课了。再比如，在教学“珍爱我们的生命”一课时，为了让学生知道珍爱自己的生命要具备一些求生知识，我创设了几种情境，如火灾、煤气泄露、触电、水灾、雷暴雨……学生争先恐后地回答自己该怎么做。当说到在野外怎么躲避雷暴雨时，除了不能躲在大树下等常识外，有一个学生说“躲在汽车里最安全”4。因为自己没开过车也没关注过这方面的知识，于是我马上表示自己不了解这一知识。该学生就很自豪地介绍说自己是从电视里看来的，汽车的金属外壳能够使雷电发生频变，从而化解危险。这就是意外的收获啊！对我如此，对其他学生

6、不也如此？　　（二）小组合作探究　　心理学家皮亚杰认为，“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能激发起学生兴趣、刺激学生的资料，然后让学生自己去解决问题。”小组合作是活动化教学的中心环节，也是时下比较流行的一种活动形式。在这一环节作为我们教师应根据教学目标、参考教材内容等精心组织学生活动，把课堂让给学生。比如，七年级上册“身边的诱惑”有一个关于游戏机的活动栏目，我在教学中临时想出了一个辩题“网络，孰是孰非”，让学生自由选择正反方观点，然后合作进行探究。想不到一石激起千层浪，学生充分地引经据典，正

7、反双方各抒已见、唇枪舌战，好不激烈。当然在这一过程中，教师不能简单死板地用“正确”答案、“规范”形式去限制学生，而要善于发现学生的“亮点”、灵活解开学生的“盲点”，去引导、激活学生的思维，促使正确价值观的形成。另外，在讲到“了解自己的学习方式”时，我在课前布置了一个任务：以小组为单位，采访本校的老师，让老师们谈谈他们在学生时代或现在所采取的学习方式。学生通过采访，了解了多种学习方式，在课堂汇报中又悟出不同的老师、不同的个性、采用不同的学习方式，因而自己也要采取适合自己的学习方式。这个结论不用由我来告

8、诉学生，而是他们在调查采访汇报交流中自己得出的。这样的学习，学生学得更快乐！　　（三）知识迁移拓展　　“实践是检验真理的唯一标准”。学生在活动中学习的道德知识，最终要落实到实践中，接受实践的检验。4这一环节要进一步联系学生生活实际，可创设问题情景，抑或让学生在生活实践中进行；给予学生再次体验的机会，使学生学习的道德知识、情感真正内化，上升为道德行为。比如，七年上册“世界因生命而精彩”教学结束后，我让学生进行“生命日记”，每个同学种植一棵小植物或饲养一种小动物（也可以是