让“文本教学”与“写作训练”联姻

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1、让“文本教学”与“写作训练”联姻　　当前语文教师在写作教学中面临着尴尬的境遇：一方面教师苦心经营，帮助学生寻找名家作品，推荐优秀文章，期望打开学生的视野，为写作教学带来新鲜的空气;另一方面多数学生在大量的“读”后却仍然收获甚微，苦于写作无法得到很大的提升。是教师推荐的精品“不精”，还是学生阅读的量不够？这种困惑的纠结曾经也苦苦地困扰笔者，在不断的反思过后，笔者才意识到作文训练如果一旦脱离文本的教学，无异于无源之水，无本之木。　　初中教材编排符合学生认知发展的规律，从感性到理性，从情感到哲思，从观察身边琐事到对生活的思考，文本的内容贴近学生的生活，贴近他们的思想。学生能从文章中找到“小我

2、”，也能看到“大我”。这种情感上的共鸣能够让学生很快地进入情境，顺着作者的思路去思考，去探究，在阅读中提升认识，寻找到写作的途径。　　因此，教师在文本教学中，除了传统的阅读能力的培养，还应当有意识地和写作训练“联姻”，有效地开发利用课本资源，为写作提供更丰富的源头活水。　　一、以文本作为平台，打开思路，提升认识。8　　初中生因为年龄、经历的限制，他们看待生活，分析问题时目光难免狭窄，认识难免浅薄，思考难免片面，不可能像成年人那样高屋建瓴，从现象中发现本质，很深入、全面、辨证地思考生活，感悟人生。此时，我们的文本能成为一座桥梁，接通学生的现实生活和人生哲理，让学生在与作者的对话中结合自己

3、的生活去体验，去感悟，打开写作的思路，从而达到认知的提高，思想的升华。如：　　难忘的第一次　　周雪薇　　一年前与朋友聊天，对方说她已经借阅了《羊脂球》、《朝花夕拾》，我表面依旧微笑着，心里却小小地一惊――我平时只看些科普杂志，文学领域似乎还没有正式地涉足过。现在正是读书的好时候，怎么可以错过？不久我便去了一次书店。　　书店里有几个专门摆放文学名著的书架，一些和我一般大的学生坐在地上聚精会神地读着。我将目光移回书架，用手小心翼翼拨动着一排排书脊。书脊上的《巴黎圣母院》、《安娜?卡列尼娜》等一个个响当当的名字令我的动作有些谦逊和诚惶诚恐的成分在里面。我抽出一本《马克?吐温短篇小说精选》，根

4、据前言翻到了《我是怎样编辑农业报的》这一页（这是他比较有名的一篇）。然后我也坐下成为他们中的一员，虔诚地读起来。但这种状态实在没有维持多久，因为我已经被作者逗得笑破肚子了。我的笑声打破了大厅的寂静，立刻招来异样的眼光和制止的眼神。我只能死死闭着嘴，不让自己再笑出声来。　　然后，我又取下朋友推荐的《小妇人》，看了看目录及书的前三页，感觉也很不错，就都买回了家。回家后我如饥似渴地阅读起来，惊喜地发现了“名著的魅力”。　　如《竞选州长》，“我”8去竞选州长，纽约的新闻界不断地杜撰一些莫须有的罪名强加于“我”，罪名荒诞离奇，把强占别人的“芭蕉地”定为伪证罪……可笑！最后“我”崩溃地退出竞选。文

5、章看似揭露报社新闻界虚假、黑暗，实际上反映了整个社会的黑暗。而马克?吐温本身的写作风格也是个很好的例子，作者最初的风格是幽默的，具有讽刺意味的，随着时间的推移，幽默成分越来越少。讽刺的成分和悲哀的情绪越来越多。通过他的作品我懂得了世界不全是美好的，也有很多的阴暗面。　　而《小妇人》则让我和四个可爱的姐妹交上了朋友，快乐地和她们一起成长。渐渐地明白了一些人生的道理。它令我的生活是如此的快乐充实，以致于我整天抱着书进进出出，晚上熄灯后还忍不住开灯偷偷地接着看。　　这便是我第一次真心实意地感受到文学之美。它令我的每一天都那么新鲜有趣，就像一缕灿烂的阳光照亮了我的生活，开阔了我的眼界，也照亮了

6、我脚下的路。　　以往学生在写《第一次……》这一文章时，他们更多关注的是第一次的得与失，从成功与失败（当然多数是失败）的经历中感受坚持，顽强的魅力，大多千篇一律，很难见到新意。学完《第一次，真好》一文之后，大家重新审视自己的“第一次”，重新认识生活中众多的“第一次”，才明白自己对题目的理解太狭隘，除了成败之外，很多新鲜的感受，触动心弦的“第一次”都是值得珍爱的，值得回味的。于是，在《难忘的第一次》的写作中，学生对“第一次”的认识异彩纷呈，或是第一次独自乘车回家的紧张与兴奋，或是第一次看到武汉的雪景时的喜悦和遐想，或是第一次真心感受文学魅力的新鲜有趣……他们看待生活的眼光因文本而进入更广阔

7、的天地，他们认识生活的能力也因文本而提升到新的殿堂。8　　二、以文本作为素材，关注细节，提炼生活。　　学生提笔行文时总感叹“无米”，或是感慨“米”的陈旧。一写到老师，就是“生病时的问候”“犯错时的交流”，一写到母亲（或父亲），就是“雨天送伞”“生病送医院”，仿佛天下所有的老师和父母都是一个模子刻出来的，没有个性，没有生命，只有概念和模式。究其原因，是因为学生对生活中的细节关注得少，思考得少，忽略了身边很多新鲜的、感人的细节。而文本却为我们做出了