历史与社会的探究与创新

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1、历史与社会的探究与创新东丰县那丹伯镇中学宋艳历史与社会是此次课程改革中出现的一门崭新课程，其新的内容，新的要求，对承担这门课程教学任务的教师来说是一次新的挑战，新的机遇，更是一次新的考验。如何抛弃陈旧观念，改变过去分科教材中过于注重知识传授，而忽略了对学生能力的训练；如何改变强调接受学习、机械训练的现状都是我们面临的问题。一、提高学生自主学习的能力，强调学生的主体地位在以往的教学中，总是“教师教、学生学”，整个课堂以教师为中心，教师教什么，学生便学什么，新课程改革提倡和强调自主学习，课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展现授课技巧的表演场所。新课程理念下的历史与社会课堂

2、教学应以学生为主体，强调提高学生自主搜集相关社会信息和处理社会信息的能力，更意味着充分肯定学生在学习中的主体价值。如：八年级在讲“原始农业和先民的家园”时，学生收集了许多关于河姆渡和半坡居民的图片和资料，提高了他们收集、处理、运用社会信息和历史材料的方法和技能。另外，为了培养学生的家庭生活意识和社会责任意识，让学生在课堂上采取角色扮演的方法，围绕“古代西亚村落想象图让学生进行五分钟即兴演讲，也带来了丰硕的收获。在这一过程中我的指导能力、组织能力和课堂应变能力得到了极大的提高，学生的学习兴趣也特别浓，参与实践能力增强，这是以前的分科教学中所得不到的效果。因此，既然老师在课堂中就某个问

3、题让学生发表了意见，就一定要把学生的回答用好，学生讲的不是很正确的地方，教师有必要做适当的指导，如果学生通过自主学习已经掌握的知识，教师无需自己再声情并茂的从头到尾讲一遍，千万记得把学生的发言用好、用足，让学生真正体会到自主学习的成就感，有助于增强学生学习历史与社会的兴趣。二、创设情境，增进师生情当前，传统的“一言堂，满堂灌”面临着极大的挑战。师生间缺少沟通和交流，学生与老师之间的关系是既敬又怕，感情淡泊，而《历史与社会》的探究学习，拉近了师生之间的距离，加深了师生之间的友谊，让我真正体会到了“良师益友”的含义，在课堂上，我努力创造民主、和谐的学习氛围，启发学生的创造思维，让每个学

4、生都有发言的机会，展示他们独特的想法和思维，对学生采取平等信任的态度。例如：学习八年级（下）“整体世界的最终形成”时，讲到“地球变小了”时，让学生谈谈对这一说法的认识，他们的思维非常活跃，情绪也非常高涨，甚至提出了现代的交通工具应增强环保意识的建议。这种课堂氛围的出现，充分证明了教师既是学生心目中尊敬的老师，更是他们能倾心交谈的益友。学生的想法让人受到很大的震撼，教师不能把学生看成是“小孩子”，而应把他们当成朋友，更重要的是对他们的关爱和理解。只有这样，学生才会向老师袒露心声，老师才能更好的了解学生，帮助他们不断进步，树立正确的人生观和世界观，才能真正达到教学的目的。这种师生感情的

5、建立，既有利于学习，也对提高教学效果起到很好的作用。我想，只要老师充分发挥“引导者”和“伴奏者”的作用，为学生创造一种民主、和谐和宽松的对话氛围，与学生进行坦诚的碰撞、交流和沟通，就能极大的激发学生的学习兴趣。三、不断提高自身素质和课堂效率，增强学生的合作意识新一轮课程改革要求教师有新理念，要求学生有新的学习方式。作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习，自然而然的被应用到我们的课堂教学中。它试图在学生与学生之间建立一种有关知识的互学共享机制。既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力。同时提高学生主动学习的能力。在新教材的探究式学习中，

6、学生研究的很多问题不受单科知识的局限，更多的关注知识的整合，这就使教师没有了专业知识的优势，经常会感到自己与学生站在同一起跑线上。同时，开放式的课程使学生的认知领域在拓展延伸，教师不再是学生获得知识的唯一来源。当教师真正意识到自己在知识和能力上不足时，则产生了继续学习完善自我的想法，拓展知识面的强烈愿望。作为教师，我总想走在学生前面，为自己找回信心，这种想法促使我努力的学习、钻研。这是我在教学实践中的最大感受。例如：我学会了上网查寻有关资料和图片等，既拓展了我的知识，也增强了学生的学习兴趣。教师必须适应探究式学习的模式，去重新学习许多新的知识，向书本学、向学生学、向同行学、向社会学

7、，《历史与社会》这门综合课无疑给教师提供了一个拓展知识面的机会和平台，来提高自身素质。在近三年的教学实践中，经历了无数的艰难和曲折，但收获甚丰，我已从以前那个枯燥、抽象、死板的旧模式中走出来，进行大胆尝试，自主教学。例如：八年级（下）第六单元，我把“综合探究六”放在这一单元的第一节来学习，先让学生去感受工业文明带来的方便，然后再去探究工业文明是怎样产生的，学生理解起来会更容易些。如在讲授原始社会的时候，让学生去搜集一些石子和树叶等物品，仔细观察，看看是否是文物，为什么