北京版语文四年级下册《迎接绿色》说课稿

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1、北京版语文四年级下册《迎接绿色》说课稿一、教材分析主要内容《迎接绿色》是一篇精读课文。文章以楼房为背景，以一株丝瓜为主线，讲述了平时不大来往的邻居，因为这株野生的丝瓜而加强了联系,表现了现代城市生活中的人们对绿色的向往和珍惜，表达出对生活的热爱。全文寓情于景，整篇文章让人们在一株丝瓜的引导下，很自然地抒发情感。单元地位及承载任务《迎接绿色》是小学语文第八册第五单元的第一篇精读课文。这一单元共有4篇课文，都是描写动、植物的，所以教学这一单元，要使学生感受在现代生活中，人们对绿色的向往和珍惜，懂得热爱、保护动物，从小树立环保意识。同

2、时，继续学习有感情地朗读课文，并在理解的基础上背诵课文；能够提出不懂的问题。表达特点本篇课文语言朴实精美，情感细腻真实。1、借景抒情。课文借一株野生丝瓜的描写，表达了人们对丝瓜的无微不至的关爱，从而让我们体会到了人们对于绿色的渴望和向往。2、衬托作用。文中的2、3、4自然段写了作者周围的环境，让学生体会环境描写在文中起的作用。二．学情分析本课书对农村孩子来说理解起来，略有难点，因为他们感受不到城市生活中人与人交往的距离，感受不到生活的压抑。为此，在学习中要给孩子提供相关资料，让学生有所体验，有所感受。本节课教学的重点在于让学生了

3、解绿色的可爱，人们是怎样爱护它，珍惜它的，以及对生活的热爱。三、教学目标根据课文的特点及《语文课程标准》的理念，我确定了如下的教学目标：由于本单元训练的重点是“能够联系课文内容理解句子的意思。”所以根据本单元的训练重点，我设定了一下目标。1、理解内容，了解人们是怎样爱护这株野生的丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。2、能联系课文的内容理解句子的意思。3、体会第2、3、4自然段的衬托作用。4、有感情地朗读课文。根据上述目标我确定了如下教学重点：6理解内容，了解人们是怎样爱护这株野生的丝瓜的，感受人们对绿色的向往和

4、珍惜，以及对生活的热爱。教学难点：能联系课文内容理解重点句子“这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机”的意思。四、教学方法本课我以“绿色”为线索，以“迎接绿色，珍惜绿色”为核心，1“以感受绿色的美好导入——感受绿色的美丽——感受人们怎样爱护绿色的——感受无绿色和有绿色生活的变化”为思路2抓重点词读出感受：在读“搭架”一段时，我问：读好哪个词，就能把热闹的感受读出来了？由此学生很自然地去感受“唧唧喳喳”的热闹情景。在个性朗读中来展示自己的感悟水平。并辅之与想象，更深地感受热闹高兴的情景。3读中悟。在范读

5、和调动学生朗读兴趣的基础上，引导他们投入的去读，体验生活的乐趣。读中感悟可以说是语文课堂的主渠道。在六、七、九自然段的朗读中感受生活的乐趣，在第八自然段的朗读中感受自然风景的美丽，在最后一自然段的朗读中让深刻感受这既是一道生机勃勃的自然风景，也是一道充满爱意与和谐的人间风景。在每一次朗读中，教师都要珍视学生独特的感受、体验和理解。五、教学准备教师的准备：结合教学设计自制教学课件；熟知本课相关的背景资料。学生的准备：课前布置学生预习，借助工具书独立掌握本课生字、新词，初步了解课文的主要内容；熟读课文；和住楼房的同学或老师了解居住情

6、况。六、教学过程（一）激情导入，感受绿色（5分钟）（二）整体感知，质疑引探（5分钟）（三）细读课文，感受理解（28分钟）（四）反顾课题，升华认识（4分钟）根据语文课程工具性、人文性相统一的基本特点，本课的教学流程为：（一）激情导入，感受绿色根据课题质疑，我们平时都说迎接什么？今天我们说迎接绿色，在这里绿色指的是什么？（丝瓜）接着问那这是一株怎样的丝瓜呢？从而引出第一自然段。（其实只是株丝瓜，野生的。）学生读。从这句话中你体会到了什么？（丝瓜的平淡无奇，丝瓜的普通，很不起眼儿。）你从哪感受到的？（把“其实”“只是”6加点的句子出示

7、出来）这样一株普通的很不起眼的丝瓜给我们带来的绿色。（二）整体感知，质疑引探根据学校预习与语文教学整合的课题研究，把学生提出的问题进行梳理，提出了二次预习的问题。设计意图：通过学生质疑，激发学生的学习兴趣，而且引出下一阶段的学习任务。说说我和邻居怎样爱护这株丝瓜的？根据这个问题，学生批画交流。设计意图：引导学生带着问题读书，边读边想边画边思考，同时简单做一些批注。这既有助于培养学生良好的阅读习惯，又能锻炼学生的思维能力，从而提高学生的阅读实效。（三）细读课文，感受理解读书是学生与文本进行情感交流，揣摩表达方法的重要教学形式。教学

8、中，结合课文的特点，抓住重点词语和句子，适当开展各种形式的读书活动，引导学生在朗读和咀嚼语言文字的实践中，积累语言，感受祖国语言文字的魅力，体悟蕴含在文字中的思想情感1．感受人们对丝瓜的爱护。重点放在和重点词语的分析上和学生朗读.（1）罩。王叔发现这株丝瓜怕人伤