重习惯打基础求发展抹亮

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1、重习惯打基础求发展抹亮语文学习第一缕色彩——苏教版第一册教材分析及教学建议相城区黄埭中心小学郑海英（一）、关于拼音教学1、正确使用“情境图”和“语境歌”2、在教会学生准确、熟练拼读上下功夫3、努力激发、调动儿童的学习兴趣4、多加复习是熟练掌握的关键5、汉语拼音抄写要适当6、拼音教学中渗透学习常规训练、说话训练单元素养培养目标：1、认识本单元14个新笔画名称，学会39个生字，其中22个生字能按笔顺在田字格中正确书写，17个绿线内的字只识不写。能正确、流利地朗读课文中的词串、韵文。2、认真观察图画

2、，引导学生理解词语、认识事物，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来，让学生受到美的熏陶、体会生活的快乐。对应的课标年段目标：1、结合课文学习、认识并掌握汉字的基本笔画。2、能按笔顺规则用硬笔写字，注意写字姿势和握笔方法，力求把字写规范、工整，卷面整洁，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。3、能借助汉语拼音认读汉字，要求学生利用田字格把字写端正，注意间架结构的匀称，根据规律识字。4、能借助图片（或情境)用一句完整的话(或几句连贯的话）回答问题；能按照图画（或情景）用一句完整的话（或几句连贯的话）讲一件简单

3、的事情。5、学习用普通话，能正确、流利地朗读课文，不指读、不漏字、改字或加字，不一字一顿读，能按词语、短语为单位朗读，形成较为顺畅的语流。6、能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。学情分析：1、本单元是学生学习完拼音后所接触到的第一个识字单元。注重指导学生借助拼音读准字音，读通课文，这样既巩固了拼音，又学会了识字方法。2、根据学生以形象思维为主的年龄特点，借助课文插图，指导学生按一定顺序观察、了解图画内容，凭借形象的画面展开想象，能把图画描绘的事物同所学的词语联系。3、重点指导写字。从本单元起，学生开始

4、写汉字。指导学生在认识田字格的基础上，严格按照笔顺规则进行书写，要求学生利用田字格把字写端正、匀称。内容简析：本课是看图读韵文识字，课文是一首古诗，读来朗朗上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花组成一副幽静美丽的乡村画面。语言特色：1、本课是一首古诗，且诗中每句都出现了几个数字，简单的四行，10个数字读来朗朗上口，既有效地激发了学生浓厚的学习兴趣，又让学生在简简单单的语言中潜移默化地受到了美的熏陶。2、在教学中应注意的是结合课文插图，了解“二三里、四五家、六七座、八九十枝”中的数字

5、都是虚数，不是实指，要引导学生凭借形象的画面展开想象，获得整体感知。基础目标：1、认识9种基本笔画。认识10个生字。初步了解由生字组成的新词的意思。两条绿线内的5个字只识不写。其中“九”字的写法尤其要加强指导，横折弯勾与横撇弯勾要有所区别。2、通过诵读，结合插图，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。发展目标：1、能将生字中的数字组成多个词语，增加词汇量。2、借助拼音拓展课文，阅读与数字有关的字词,如:一心一意三心二意五颜六色3、鼓励学生到生活中去寻找并记录带有这些笔画的字，自主识字。4、结合课

6、文插图，让学生按照一定的顺序观察，了解画的是什么地方，有些什么景物，能把图画描绘的事物同文中的词语联系起来，从而达到训练学生的观察能力和语言表达能力的目标。语言特色：课文采用“词串”的形式识字，把12个词语围绕小学生每天的生活常规为中心内容排成四组韵语，隔行押韵。这一形式的设计，有多重功能。表面看来，他们是一个个孤立的词组，实际上是选择了生活中的一个个典型的事物或现象，按照一定顺序组合起来，有意“留白”，让儿童通过自己的想象去“意合”。如“太阳、闹钟、小鸟”只是三个并置的意象，但学生却能根据自己的生活经验

7、，感悟到其中蕴含着要按时起床的意思，也能感受到早晨景象的美好。基础目标：1、学会本课7个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识4种笔画，理解由生字组成的词语。“鸟”字的写法要结合鸟的形象具体指导写美观，鸟头小一点，鸟身体大一点。2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。3、初步训练学生健康的生活常规，有意识地引导学生从小树立健康正确的生活发展目标：1、充分利用词串押韵上口、便于诵读的特征，指导学生充满韵律地反复回环地诵读，在诵读中感受音乐美，积累语言，发展智力，展开想象。2、鼓励学

8、生边读边想，把表面孤立的图像和文字整合为一体，把音、形、义有机结合在一起。3、能将生字组成多个词语，增加词汇量。4、充分利用教材优势，通过点拨，让学生自己去发现实物图画和词语之间的联系，利用他们已有的认知实物的“前期经验”，启发学生自主识字。5、仿照例文设计一些其他场景的词串练习说话。本单元素养培养目标1、认识5种新笔画，学会本单元29个生字，能按笔顺在田字格中正确书写。绿线里的26字只识不写，能准确认读、识记。2、正确、流利