重习惯提能力

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1、重习惯提能力于异静著名教育家陶行知说过:思想决定行动,行动养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运.在小学音乐教学中，培养学生的倾听习惯对学生成绩的提高、教学效果的改善以及教学目标的实现具有十分重要的作用，在一段时间内,我侧重于学生倾听习惯的培养.通过善用多媒体、聆听音乐、“教”“学”转变以及分层教学等方面入手,下面进行阐述。一.善用多媒体进行教学，使学生乐于倾听音乐这门艺术具有很强的抽象性，尤其是对于小学阶段的学生来说，更是难以理解和欣赏，因为他们的认知能力、生活实践能力还比较低。在小学音乐教学中，学生很难培养良好的倾听习惯。而利用多媒体教学可以从听觉、视觉及感觉等多个角度激发学生的学习兴

2、趣，使学生积极地听教师讲课，从而培养学生的倾听习惯，提高学生理解音乐的水平。 案例1：教学片段《美丽的草原我的家》 利用多媒体进行教学，可以向学生呈现丰富多彩的音乐画面，并能充分地表达出音乐所要诠释的意境。在欣赏《美丽的草原我的家》这个音乐片段时，通过观看广阔无边的大草原及聆听女中音浑厚、响亮的声音，音乐中的悠扬美与抒情美会为学生带来丰富的情感体验，激发学生的学习兴趣，促使学生更好地倾听音乐。二.聆听音乐，使学生善于倾听 在音乐教学中，聆听音乐是教师比较常用的一种教学手段。在聆听音乐时，学生可以充分想象音乐所要表达的音乐形象和意境，增加自己的情感体验，使学生善于倾听音乐。与此同时，在聆听

3、音乐时，使学生对音乐中的语言和要素有一个大致的了解，既可以获得美好的体验，又能提高学生理解音乐知识的水平。案例：教学片段《美丽的草原我的家》 分析：在聆听这首《美丽的草原我的家》的乐曲中，分别将不同音色的两位女歌手的歌声放给学生听，让学生认真地感受两段乐曲描绘音乐景象的差异性，给学生带来不一样的情感体验，使他们更好地理解音乐，提高他们审美能力。在音乐教学中，为了使学生对音乐基础知识与基本技能的掌握也可以采用这样的教学方法，提高学生学习音乐的主动性，还为学生形成良好的倾听习惯打下牢固的基础。 三“教”“学”转变，使学生积极倾听 “教”与“学”是一组共通体，在小学音乐课堂上相互作用，相互影响

4、。在教学中，应将重视教师的“教”转变为重视学生的“学”，即使学生被动地接受知识变为积极主动地探索知识，而不是通过教师的“教”才能够获得知识，要将教师引发的学生兴趣转变为学生内部学习的动力，使学生积极地听教师讲课。在音乐课堂上，教师要鼓励学生在学习中大胆提出自己的观点与感受，充分照顾到学生思维的发展和情感的体验，让学生积极地倾听，将课堂变成交流、探索、研究及积极学习的平台，不断丰富自己的情感体验。采用这种“教”“学”转变的音乐教学法，可以使学生积极倾听，从而培养学生的倾听习惯。四、分层教学，使学生主动倾听在音乐教学中，教师要充分考虑到学生的年龄、性格、认知及情感体验的差异性，然后采用分层教

5、学法进行教学。层次教学法可以让不同层次的学生在学习过程中都能够看到自己的价值所在，还有助于学生获得成功的学习体验，建立自己的自信心，享受音乐学习带给自己的乐趣，从而使学生主动地听教师讲课，长久保持对音乐学习的热情。通过这样的音乐分层教学，充分发挥了学生的自主性，使学生主动地听教师讲课，大大提高了学生学习音乐的兴趣。教师将整首乐曲分成了若干部分乐曲，使每一个学生都有机会进行演奏，可以帮学生树立充足的自信心，不会在学习时应付了事，或者急于求成，而会主动地掌握音乐的技巧和方法，主动地听教师教课来弥补自身的不足，在学习过程中，学习程度好的学生可以充分展示自己的音乐水平，而成绩较差的学生会积极进取

6、，积极倾听。采用分层教学法，可以使学生积极地倾听，从而培养学生的倾听习惯。在小学音乐教学中，善于运用多媒体进行教学，为学生呈现生动、有趣的音乐画面，使学生乐于倾听；让学生聆听音乐，提高学生的审美能力，使学生善于倾听；转变“教”“学”方法，提高学生激发学生的学习兴趣，使学生积极倾听；采用音乐分层教学法，帮助学生树立自信心，使学生主动倾听。