攻击性儿童行为矫正和认知疗法的个案研究5C96A

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1、攻击性儿童行为矫正和认知疗法的个案研究张骄刘云艳西南大学教育学院1.引言2.研究对象（基本情况、家庭背景、问题行为表现）3.问题行为分析及诊断（内外因）4.矫正措施（准备工作、矫正方法、矫正过程）5.矫正效果（情绪、行为）6.讨论7.思考准备工作1.制定计划观察儿童、与之交谈。访谈家长确定矫正行为和方法。2.取得家长的支持与配合矫正方法正强化和惩罚相结合“组合拳”if...then(呈现愉快刺激)or...not（呈现厌恶刺激）矫正方法贝克认知疗法（认知转移疗法）自我指导训练教会患者正确对待某些引起应激刺激的刺激，使自己对这些应激刺激

2、形成良好的应答行为。（巴经）1.自我观察2.自我对话3.学习新技能基本理论是：若要了解情绪困扰的本质，必须把焦点放在个人对于引发困扰的事件的反应或想法。情绪：烦躁、焦虑、生气不合理的反应或想法矫正过程阶段时间针对行为步骤治疗方法主要强化物第一阶段第一个月具体行为（摔东西）实行强化结合正强化惩罚贝克认知疗法物质性第二阶段第二个月扩大范围（踢桌椅等）继续强化迈克鲍姆自我指导训练活动性第三阶段第三个月间歇性强化结合社会性强化物的选择物质性的吃的东西或玩具：巧克力活动性的1.和妈妈一起做饭2.和小朋友打乒乓球3.看动画片社会性的例：口头赞美、轻

3、拍、拥抱、点头、微笑、行为泛化generalization迁移矫正过程阶段时间针对行为步骤治疗方法主要强化物第一阶段第一个月具体行为（摔东西）实行强化结合正强化惩罚贝克认知疗法物质性第二阶段第二个月扩大范围（踢桌椅等）继续强化迈克鲍姆自我指导训练活动性第三阶段第三个月间歇性强化结合社会性讨论1.治标、治本。2.启发家长，积极参与。3.治疗者与被矫正者建立良好关系。4.强化与惩罚要适当、适时、适度。（强化物的选择）5.考虑情感因素（知、情、意——行为趋向）1.阶段一认知疗法的应用中大篇幅分析其外因（家庭、养育者教养方式等）并未引导儿童让其

4、主动剖析自己认知中的不合理观念，进而指导儿童构建自己新的合理的观念。（合理信念疗法ABCD）2.重视跟踪调查，注意反弹，儿童长期形成的行为模式。思考