诗歌鉴赏——形象许玉荣

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1、古诗词鉴赏——形象情感篇高考导航鉴赏古代诗歌的形象，就是把握诗歌中所刻画的艺术形象（包括人物形象和意象）的内涵，也就是分析、判断诗歌中包含的作者的思想感情和诗歌所蕴含的社会意义。高考中鉴赏诗歌的形象类题目多要求考生概括诗歌中的人物形象、景物形象、事物形象的特征，解释作者所刻画的某一形象的意义。其中对景物形象的鉴赏，常常要求考生概括诗歌中所描述的画面和作者所表达的思想感情，有的题目则要求考生概括诗歌中所营造的意境。考生在答题时，要善于根据诗歌中所描绘的景物，展开想象，在脑海中形成一幅画面，再用简洁的语言描绘出该画面，并指出其所蕴涵的思想感情。考生在解答鉴赏诗歌的形象类题

2、目的时候，首先，要理解诗歌的含义；其次，要找出诗歌中出现的意象；最后，要能领悟每个意象的内涵，正确把握诗歌中所表达的思想感情。预计2013年高考该考点仍为考查的热点，考生应对其格外关注。人物形象：A、诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；B、作品中其他人物。自然景象或意象：诗人借来表达主观感情的载体（山川草木等客观物象）。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。“形象”就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物形象。命题类型：1、这首诗塑造了什么样(怎样)的形象?2、试说说这首诗中的形象特点?3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人什么样的情感?

3、4、这首诗营造了一个怎样的意境氛围?表达了诗人什么样的思想?或：这首诗为我们展示了一幅怎样的画面?这首诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?答题方法：(1)是什么形象?(2)形象的具体特征是什么?(3)形象的意义是什么?形象鉴赏诗歌形象的重点：鉴赏人物形象：就是指把握人物形象的思想性格特征，分析人物形象中所蕴含的情感或社会意义。例：《孔雀东南飞》《木兰辞》。《归园田居》《声声慢》鉴赏意象（意境）：就是指把握意象或意境的特点（色彩、氛围、情调等），评价意象或意境所蕴含的思想感情和意义。例：《山居秋暝》《登高》鉴赏物象:就是指理解诗歌所描绘的物的神韵,进而把握作者所

4、表达的情感志向。诉衷情　陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，指陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。试分析这首词的人物形象。（一）鉴赏人物形象诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。词中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的悲愤。常规答题：第一步塑造了怎样的形象(概括形象特征)第二步结合诗句分析形象（有时要简

5、单些）第三步指出形象的意义、表达了什么感情。提示1：要关注背景、知人论世。小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）刻画的。特点：聪明（机灵），天真可爱；“蓬头”“侧坐”等表面小孩的天真可爱，从“遥招手”“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。提示2：要注意人物形象的语言、神态、动作、心理的分析。阅读下面一首宋诗，然后回答问题。东坡①苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。[注]①此诗为苏

6、轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。请结合全诗解读抒情主人公的形象。首句作者为我们描绘了一幅清新明澈的雨后月色图，接着主人公出场：从“野人”一词中体会出了诗人的幽默和自嘲,从“莫嫌”和“自爱”中读出了旷达和恬淡,从“铿然曳杖声”中听到了一位智者的坚韧。联系第三句诗对道路坎坷的交代以及作者的不幸遭遇，可看出抒情主人公被贬后不避坎坷、超脱旷达的形象。提示3：关注关键词对把握人物形象的作用。提示：1、要关注背景、知人论世。2、要注意人物形象的语言、神态、动作、心理的分析。3、注意意境分析，把握环境(景物)描写鉴赏人物形象。4、注意常规艺术手

7、法，鉴赏人物形象。5、关注关键词对把握人物形象的作用。常见艺术形象类举1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。李白：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！2．心忧天下、忧国忧民的形象。杜甫：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。陶渊明：采菊东篱下，悠然见南山。常见艺术形象类举4．怀才不遇、壮志难酬的形象。陈子昂：念天地之悠悠，独怆然而涕下。5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。6．友人送别、思念故乡的形象。李白的