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1、第19卷 第3期科 学 管 理 研 究Vol.19No.32001年6月SCIENTIFICMANAGEMENTRESEARCHJun.2001美英产学研合作教育的经验及其启示X秦 旭 陈士俊(天津大学科技与社会研究中心 天津 300072) 摘要:产学研合作教育,是指生产、教学和科研三者有机地结合起来培养人才的一种教育模式。本文对美国及英国开展产学研合作教育的实践进行了比较与分析,以提供我国开展此项工作的借鉴。关键词:产学研合作教育 经验 启示中图分类号:G649121 文献标识码:A 文章编号:1004-115X(2001)03-0078-05 产学研合作教育,是指把生产、教学
2、和科研三者采取“学习—工作—学习”的方式完成学业。安提亚有机地结合起来培养人才的一种教育模式。在这方克大学倡导并实施全人教育,而合作教育在这里又面,美国与英国的做法很值得我们研究和借鉴。被看成是培养全人的最有效的方式。在安提亚克人眼里,缺乏工作和社会实践经历的人,是不可能获得1 当代美国产学研合作教育的发展趋势及较全面的发展,因而,他们要求每个毕业生都应当具其特点有在多个社会生产领域和部门工作的经验。这与辛111 当代美国产学研合作教育的趋势辛那提模式一般要求学生集中于一、两个专业对口在美国教育发展史上,产学研合作教育一直存的部门进行工作的做法形成了鲜明的对照,也是安在着两种基本的实施模式
3、:一种是以辛辛那提大学提亚克模式与辛辛那提模式最重要的区别之一。为代表的强调技能学习和有利于学习毕业后充分就在过去的几十年里,在美国的合作教育领域中,业的合作教育模式。这种合作教育模式有两个突出一直是辛辛那提模式占据主导地位,因为这种模式的特点,一是主张合作教育应当在工程、建筑、设计能把合作教育的优点以看得见、摸得着的形式展示等应用学科中开展,因为合作教育特别有利于学生在人们的面前,更易被人们接受。但这种模式本身掌握实际技能;二是主张学生稳定于一个相关的公也有一个严重的缺点,就是把合作教育限制在应用司中进行社会实践,这样做有利于学生未来的就业技术学科这样一个比较狭小的范围内,从而影响了和专
4、业定向。另一种是以安提亚克大学为代表的建合作教育在高等教育中的多个学科领域中展开。近立在全人教育(Wholepersoneducation)基础上的合些年,为了扩大合作教育的适用范围,加快合作教育作教育制度。在这种教育制度中,学习与社会生产的发展,美国的合作教育界愈来愈重视教育指导思实践的定期转换,不仅仅被看成是帮助学生掌握社想的转变,开始向全方位、多模式、深层次、规范化方会实践经验和操作经验的手段,而且更主要的是被向发展。这意味着美国合作教育的主导模式正在从看成是促进学生各个方面都得到充分发展的不可缺辛辛那提模式转向安提亚克模式。少的过程。因而,安提亚克大学在实施合作教育的112 当代美
5、国产学研合作教育的具体模式70年内始终不渝的要求在校的每一个学生都必须模式之一:政府引导和推动产学研合作。美国X基金项目:教育部世行贷款教改项目“产学研合作教育的理论与实践研究”的阶段研究成果之一。收稿日期:2001—03—26作者简介:秦旭,1976年生,女,江苏扬州人,天津大学科技与社会研究中心,硕士生。陈士俊,1946年生,男,河北徐水人,天津大学科技与社会研究中心,教授。第3期 美英产学研合作教育的经验及其启示 79大学在传播高深理论知识、开展科学研究和服务社作,并使它们之间界限变得愈来愈模糊了。美国成会的基础职能之上,一直积极参与政府
6、引导的技术功的科技园无疑都是以著名的研究性大学为依托,创新活动,而技术创新实质上是科研服务社会职能利用大学的科研与人才优势创建高科技园区,发挥的拓展。高新技术的辐射作用。美国在高校密集的地区兴建“二战”以后,美国政府创立了国家科技创新体了一批科技园,如以斯坦福大学为依托的著名的硅系,并于1950年设立“国家科学基金”(NSF,Nation2谷科技园、北卡罗来那金三角科技园以及波士顿alScienceFoundation),这标志着美国的科研体制已128号公路高新技术开发区。从“小科学”迈向“大科学”的时代。同时,这也使美美国科技园的重要功能在于,作为大学高新技国大学的科研必然受政府科技政策
7、、法规及导向的术成果的“孵化”基地,积极扶持大学创办各种高技制约,国家目标成为美国大学科研的重要选题来源。术开发公司,加快大学高技术成果向产品转化过程,美国NSF自1971年开始,陆续制定了7个促进产对那些有应用前景并能在较短时间内开发出高技术学研合作计划,如“大学工业合作研究计划”、:“小企产品的科研项目进行研究。由于这类项目大多数有业等价研究计划”等,这些计划实施的宗旨是把基础大学的技术人员参加,且部分高技术公司直接
