和谐社会构建中的社区教育发展探讨

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1、和谐社会构建中的社区教育发展探讨■刘素杰贾勤美（石家庄经济学院石家庄050031）▲基金项目：2006年河北省科学技术研究与发展计划基金项目。《发展社区教育推进和谐河北建设的思路和对策研究》（项目编号：064572102）的研究成果之一◆中图分类号：G648文献标识码：A以下几种情况：的郊区镇、村逐步被划入城市市区管理，内容摘要：社区教育在构建社会主义和一是下岗职工群体。20世纪90年代以农民变身市民。但由于他们文化素质普遍谐社会进程中担当着重要的责任和使来，随着一系列经济体制改革政策、方案、较

2、低，缺乏城市工作生活必需的知识和技命。文章从构建社会主义和谐社会的角措施的出台和实施，经济结构、产业结构能，成为功能性文盲，普遍陷入“种田无度，分析了城镇弱势群体的特征及其对大规模调整，相当部分的国有企业被兼并、地、就业无岗、低保无份”的窘境。他们构建和谐社会的负面影响，论述了发展社区教育在关怀弱势群体、构建和谐社破产或重组，导致人才的行业转移和劳动对城市生活、工作不适应又心态不平衡，会中的主要作用，并提出了当前社区教者岗位的变化，造成大批国有企业职工下如果长期不能就业，极易变成城市贫民。育的服

3、务重点、工作任务和现阶段推进岗、待岗或转岗，其生活水平和社会地位（二）城镇弱势群体的困窘表征社区教育发展的有效途径。急剧下降，生活艰难。首先是经济收入偏低、有支付能力的关键词：社区教育和谐社区和谐社二是城镇失业群体。这一群体没有正需求下降、生活质量较差，经济负担重、思会式的工作经历，有的已经结婚生子，但在想压力大、求职心情迫切却又无奈；其次年来，社区教育得到普遍重视。虽经济上却无法独立，仍要靠父母维持生活，是受教育程度较低、缺乏专业技能、综合近然我国规模化、制度化的社区教育其在数量上已成为失业群

4、体的主体。素质较差，只能从事简单劳动，在求职中开展时间还不长，但是，随着国家三是残障人员群体。这一群体由于先处于极为不利的境地；第三是弱势群体家宏观政策的不断出台，终身教育思想、学习天不足、疾病、伤残、精神或智力障碍，失庭青少年的身体健康状况明显低于普通家型社会理念的普及，以及国家级社区教育实去了部分甚至全部劳动能力，相当部分人庭子女，文化教育经费支出水平低于普通验基地的不断扩大，社区教育正在社会发展员没有就业机会。他们的经济收入微薄、贫家庭，社会参与情况更是令人担忧，从政和经济建设中发挥着越来

5、越重要的作用。困程度较深，比下岗职工群体和城镇失业治参与、社区人际交往、社会活动参与以群体更为弱势，有的连料理自己生活的能及课余时间的安排上，都显示出与社会主城镇弱势群体的构成及其对力都不具备。流的一种隔离状况；第四是由于地理环境、构建和谐社会的负面影响四是农民工群体。在过去的20多年里，家庭遗传因素、地域性文化基础和发展水20世纪90年代以来，在市场经济取向全国转移的农村劳动力有上亿人，且每年平的差异无法改变或短时内难以改变，决的经济体制改革中，伴随着我国经济转轨、还有1000万农村剩余劳动力

6、进城。受企业定了弱势群体还将在比较长的时期内存在。社会转型和现代化进程的快速推进，社会资性质、劳动者身份、劳动力市场供求关系等当前我国基尼系数已超过警戒线，经源的不均等分配开始逐渐显现，社会成员的多种因素的影响，农民工主要集中于次级济社会发展进入矛盾凸显期。从国际经验职业分化和收入差距扩大，社会结构急剧变劳动力市场，从事城镇常住人口不愿从事看，这种情况很容易造成大的社会问题。由动，出现了社会阶层分化与组合现象。一部的苦、脏、累、险等工种，工作时间长、工于弱势群体在社会资源分享中处于相对不分劳动者

7、在经济收入、社会地位、权益维护、资相对低、福利待遇差、工作不稳定，并且利的地位，相当一批人生活上遇到困难，产竞争能力等方面处于种种困难与不利的境难以得到同城镇常住人口等同的劳动与生生了严重的失落感、自卑感、挫折感、不地，成为需要社会关怀的弱势群体。活保障待遇，合法权益得不到有效维护。平衡感甚至是被抛弃感、被剥夺感。社会（一）城镇弱势群体的构成五是失地农民群体。随着工业化、城阶层间的门槛开始出现，阶层内部逐步出从城镇弱势群体的构成来看，主要有市化进程的推进，部分处于城市边缘地带现认同意识，一部分人

8、的社会心态发生变全国贸易经济类核心期刊13先驱论坛HeraldForum化，出现了不同社会阶层间的对立意识，导共同分享经济增长的成果，实现和平相处、个体来说，它是提高职业技能和文化科学致社会群体之间处于一种结构紧张的状态，友好相邻。然而，每个社会成员一出生就面水平、选择合适的职业和取得相应社会地即由于社会结构的不协调，而使得社会群临着对社会资源的占有量和获取机会不平等位及经济收入的可靠途径；对经济社会发体之间的关系处在一种对立的、矛盾的甚这一客观现实，使许多社会成员本来具有的展而言，则是提高劳动