鸿门宴教学设计(1)

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1、《鸿门宴》教学设计课文导学 一、学习目标 1．了解文中揭示的项羽的悲剧性格； 2.体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言； 3．掌握文中出现的实词、虚词和文言句式。 二、学习重点 把握紧张场面对揭示人物性格的作用。 三、学法指津 （－）研读步骤 步骤一：课前预习。 1．查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读； 2．查注释，初步了解文意，掌握课文训练重点中要求理解的词语的含义； 3．查资料，了解与课文有关的背景材料。 步骤二：课文分析。 1．析主旨，明确全文情节发展过程2”’ 2.析人物，把握主次关系及作者态度； 3．析特色，了解文章

2、的写作特点。 （二）问题探究 1．鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景？ 刘邦、项羽都有南面称孤的野心。当年刘邦看见秦始皇，曾十分羡慕地说：“大丈夫当如此也！”项羽也曾自负地说：“彼可取而代之！”秦王朝覆灭后，刘、项矛盾日趋激化，对农民起义的胜利果实则拼死相争。 2．鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？ 宴前（非正面交锋）刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是导火线，战云密布；项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的决定是一时之气，不久“风正云散”；刘邦见项羽的决定却是深思熟虑之举，次日即成行。 宴中（正面交锋）刘被动项主动，三起三落。范增“

3、数目”“举玦”，一起；召项庄舞剑，意在沛公，二起；樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。真是“黑云压城城欲摧”，似乎一场血肉横飞的争斗不可避免。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，刘邦的借故逃席更是将危险消弥于无形。 宴后（非正面交锋）刘主动项被动，两毁两受。借故离席毕竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地体现了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其“忠心之举”，范增毁玉，则为“愤怒之为”。 3．从鸿门宴斗争中试分析刘、项性格特点。 项羽“自矜功伐”、“为人不忍”。

4、“轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍；听信刘邦，不应范增，二不忍；宽容樊哈，产生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。以上不忍皆缘自项羽自矜功伐，这一切不仅使他丧失了杀刘邦的时机，而且导致最终的“乌江自刎”。相比之下刘邦则复杂多了：既胆怯又勇敢（闻项怒则怯，赴宴会则勇）；既机智又狡诈（拉项伯，先责己是智，骂鲰生、责告密者则诈）；既能屈又能伸（先破秦先道歉，居下座无怨言，出而未辞觉失礼）；既知人善任又善纳忠言（以张良为佐并听从其建议）等。 4．试列表图示鸿门宴层次内容： 项羽刘邦前提 兵十万，霸上宴前（两告两定）曹无伤告密怒 范增浇油定

5、项伯夜告惧 收买项伯定主动被动宴中（三起三落）范增举玦一起 项庄舞剑二起 项羽按剑三起樊哙受赐一落 樊哙责羽二落 沛公离席三落宴后（两悔两受）项羽受璧 范增毁玉刘邦毁约 张良受托被动主动性格特点自矜功伐 不忍之心怯而勇；智而诈；能屈能伸；知人善任；善纳忠言 能力训练 1.下列各句加横线的词读音、意义有错误的是：（ ） A．如今人为刀俎（wéi，是） B．沛公欲王关中，使子婴为相（wéi，做） C．为击破沛公军（wéi，替） D．大王为人不忍（Wéi，做） E．且为之奈何（wéi，对待） F．吾属今为之虏矣（wéi，被动） G．若属皆且为所

6、虏（wéi，被动） 2.加横线词的用法不同的一项是：（ ） A．沛公军霸上 沛公欲王关中 B．君为我呼入，吾得兄事之 项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公 C．项伯杀人，臣活之 沛公旦日从百余骑来见项王 D．道芷阳间行 素善留候张良 3．属宾语前置句的是：（ ） A．大王来何操 B．亚父者，范增也 C．贪于财货 D．若属皆且为所虏 4．找出下列各句中的通假字，并写出本字： ①距关，勿内诸侯 ②愿伯具言臣之不敢倍德也 ③旦日不可不蚤自来谢项王 ④今者有小人之言，令将军与臣有卻 ⑤请以剑舞，因击沛公于坐 ⑤张良出，要项伯 5．辨析下列加横线词的古今

7、含义： ①约为婚姻 古义： 今义： ②沛公居山东时 古义： 今义： ③将军战河南 古义： 今义： ④备他盗之出入与非常也 古义： 今义： 阅读下面两段文字，按要求答题。 （甲）项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。……于是项王乃悲愤慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。 （乙）高祖还归，过沛，留。置酒沛宫，悉召故人父老子弟纵酒，发沛中儿得百二十人，教之歌。酒酣，高祖击筑，自为歌诗曰：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方

8、！”令儿皆和习之。高祖乃起舞，慷慨伤怀，泣数行下。 6．解释文中加横线词的意义： 壁（ ） 阕（ ）和（ ） 悉（ ） 故（ ） 发（ ） 7．《垓下歌》与《大风歌》分别表现了项羽、刘邦此时怎