道德认知测量方法评介_郭本禹

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1、第5期第乳一56页教育理论与实践第14卷(1994年)道德认知测量方法评介郭本禹南京师大。个体的品德发展比其智慧发展更加复故事情境中的各种因素是严加控制的如,,,杂因此对个体的品德测量也比对其智力研究动机和效果的一对对偶故事一个故测验更加复杂。到目前为止,心理学家还没事中的主人公的过失行为是无意的或出于有找到象智力测验这佯的综合方法来科学好意的.但造成较大的损害,另一个故事中。,和客观姚测呈个体的整体品德发展心理的主人公的过失行为完全是有意的但造、、。。学家只能分别从道德认知道德情感道德成较小的损害在研究开始的时候主试,

2、价值取向和道德行为等不同品德成份来评先向被试讲述一对对偶故事然后让儿童。。,定个体的品德发展在这里主要评介四种进行判断判断之后主试继续向儿童提,,,测量道德认知的客观方法它们分别是皮问以弄清儿童进行这种判断的理由并根亚杰的对偶故事法、柯尔伯格的两难故事据结果划分儿童的道德认知发展水平。皮法、莱斯特的限定问题测验和吉布斯的社亚杰把儿童的道德认知发展水平分为两。:,会,道德反映测量级一级是他律水平侧重判断具有客体,,;、的性质一级是自律水平侧重判断动机一皮亚杰的对偶故事法。具有主体的性质这种对偶故事法是皮亚.,皮亚杰认为在研

3、究涉及人的行为规杰将其对儿童认知发展研究所用的临床法,,,范和品德时如果采用直接研究的方法那创造性地运用到儿童道德发展的研究中么被试的反应就会受到很多因素的影响和他运用这种方法获得了许多重要的研究成,。。,制约其反应的真实性程度就会降低为了果而且许多成果也为后来的研究洲正实,。克服这一弊病皮亚杰意识到只有通过一,证明具有普遍的意义但更重要的是皮亚,种非常间接的方法即通过向被试讲述道杰为道德认知发展研究开辟了一条新的道,德让被试判断研究者所设计,故事的方法路他这种通过向儿童讲述故事来间接推,“”。的那些行为类型故称为间接故

4、事法为断儿童道德推理发展的临床谈话方法为后此,。皮亚杰及其同事按研究的目的编撰了来的研究者广为采纳和使用今天儿童道,许多包含着道德价值内容的情境故事它德认知发展领域所取得的重要研究成果是们以对偶道德故事为主.因而间接故事法与皮亚杰早年的开创性研究分不开的。“。”,也称对偶故事法这种方法实际上是运但是皮亚杰的这种方法也是有其缺,:用了投射测量手段这大概与皮亚杰早年陷的(l)皮亚杰的对偶故事法只把儿童的.受精神分析理论的影响有关,道德认知发展划分为两级水平这是皮亚,这种对偶故事按研究课题的要求对杰在对低龄儿童(5一12岁)进

5、行对偶故事:第5期郭本禹道德认知测且方法评介判。断中发现的后来的研究者如柯尔伯格柯尔伯格的标准问题道德谈话由三种发现儿童道德发展不止两级水平,而有更相同的形式构成‘,每种谈话形式都包括三。,多级水平和阶段这就无法以相应的两个个假设的道德两难故事它们有的取材于,“”,对偶故事用封闭型的非此即彼的回答古代哲学家的道德两难间题有的来源于来反映儿童的道德认知发展水平。(2)有的皮亚杰的对偶故事,也有的是柯尔伯格杜,。研究者认为皮亚杰的对偶故事法没有分撰的故事对每个两难故事都提出9一12,清故事中的意图和结果的前后顺序对儿童个标准

6、探测问题用来引发反应者判断的。,.道德判断的影响事实上皮亚杰的故事在理由每种谈话形式对应的三个两难故事,:结果信息之前就提供了动机信息这样妨如表l碍。了儿童根据动机来进行判断当动机放I:,表道德判断谈话的形式和两难故事在故事的末尾时5岁或6岁的低龄儿童。也能根据动机来进行判断(3)更严重的汉谈话形式I两难故事,是皮亚杰通过对偶故事的临床谈话法不几了是,ABCIVlUl五标准化和客观化的测量工具它带有很大的主观、臆断的特点,因而有人环策邢如此灵活的方法所获得的结果是否可靠。VVmVU(灭:故率编号按柯尔伯格二、柯尔伯格的两

7、难故事法1955年博士论文中的原有柯尔伯格的道德两难故事法直接来自序号)。l“皮亚杰的间接故事法但柯尔伯格针对皮其中的故事是人们十分熟悉的海”,,亚杰,因兹与药的故事因它编排在前面柯尔研究方法的局限把皮亚杰的一对对,。偶故事改成一个道德两难故事两难故事伯格本人及其介绍者常以它为例它的大:,。保留了对偶故事的简捷形式和冲突性情境意是有一位妇女患了癌症生命垂危医,的特点。用两难故事对儿童进行道德判断生认为只有一种药可以救她这种药的成,谈话不再是象对偶故事谈话所采用的二择本很高但药剂师却以10倍于成本的价钱。,,“”出售病妇的

8、丈夫海因兹到处借钱一共只一选择判断而是采取一种开放型的手,,。段根据故事的内容提出一系列问题在儿借到药费的一半他哀求药剂师便宜一点,,,童对两难故事作出选择即判断的基础上卖给他或允许他赊欠但药剂师拒绝了。。,让儿童回答他作出这种判断的理由从几他海因兹在没有办法的情况下抚开药店,。童陈述的理由中寻找其道德认知发展的规的