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《例谈小学英语合作学习的有效教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小学英语论文拨“合作”之弦，奏“圣德”之音——例谈小学英语合作学习的有效教学【摘要】近年来，合作学习已成为小学英语教学的热点。合作学习的实施恰好为德育教育提供了一个优良的载体,这与“立德树人”的教学理念刚好吻合。但是，目前合作学习还停留在较肤浅的层面上，本文拟结合实例论述“吃透目标、学情把握、合理分组、巧设任务、注重倾听”五个方面，避免合作学习步入“目标模糊、难易失衡、机械分组、方式不当、习惯不佳”五误区。【关键词】立德树人合作学习存在问题解决策略育人之道，德字为先。中华民族是重视德育和志趣高尚的民族，“立德树人”也几
2、乎是我国历代教育共同遵循的理念。十八大报告提出要“立德树人”，它抓住了教育的本质要求，明确了教育的根本使命，符合教育规律和人才培养规律，进一步丰富了人才培养的深刻内涵。今天，在社会大变革的现实情境下，强调“立德树人”显得格外迫切。新课标倡导的合作学习，恰好为德育教育提供了一个优良的载体,这与“立德树人”的教学理念刚好吻合。合作学习又称协作学习，是一种以学生为主体,以小组为形式,以任务为主的学习模式,并使学生从中获益。合作学习已经成为当前课堂教学改革的有效途径之一，并表现出多方面的优势。但是，目前小组合作学习还停留在较肤
3、浅的层面上。很多教师对合作学习理论缺乏全面而系统的认识，把合作学习看作解决一切教学问题的灵丹妙药，使小组合作学习流于形式。本文拟结合教学实例，从合作的有效性角度，透视当前小学英语课堂中任务设计的“伪”现象。一、表面热闹，实则无效1.目标模糊，无法落实笔者在小学低年级英语课堂中看到，有些小组活动的设计缺乏针对性。比如，有些小组活动非常有趣，学生参与积极性也很高，但这些活动却缺少让学生运用所学语言的机会，导致学生将时间都要花在非英语学习的活动上，没有获得更多语言操练的机会，更谈不上提高英语学习能力了。教学内容：PEP1Un
4、it2Colours有关颜色的单词案例1：授课教师在指导学生反复指读、操练本节课有关颜色的单词red,yellow,blue,green,white,black,brown后，设计了给小花涂色的小组活动。授课教师给每个小组发了一张没有涂色的画，让学生以组为单位给小花涂上颜色，看哪组涂得最快，最漂亮。小学生大都很喜欢画画，涂得很认真，但是授课教师却忽视了在学生涂色时的语言输出。解析：6本节课的教学目标是希望通过这个涂色的小组合作活动，达到巩固所学颜色单词的目的。正是由于授课教师对设计这个小组活动的目标不明确，教师在合作学
5、习前没有提出明确的语言要求，导致学生虽然进行了了小组活动，却丢失了运用所学语言交流的机会。下课铃声响起，教师可能自己也不清楚这节课的教学目标是否实现，学生学到了什么，有什么收获。这种形式上的合作学习，却忽视了它的基本内涵。如果长期采用这种合作学习的形式，不但不能发挥合作学习在教学中的优势，反而会阻碍学生的语言发展。对策：吃透目标，正确引领授课教师让学生先以小组为单位讨论给图画涂上怎样的颜色，在讨论的过程中要求学生说英语。小组成员各抒己见，每位成员都把自己希望的颜色说出来，一位学生说：Ilikeblue.其他喜欢红色的学
6、生也举手说：Ilikeblue,too.同时教师引导学生用少数服从多数的方法统一全组的意见，最后喜欢哪种颜色多就涂哪种颜色。授课教师让每组派代表把本组意见用彩笔在表格里打勾的方式表现出来，并说出：Welikeblue./Welikeyellow./Welike…NameredyellowbluegreenZhuYi√ZhangYuan√WuJiayue√LiuMengyu√教师设计此任务的教学目标非常明确。该小组活动的知识目标是要求学生通过讨论完成涂色，并通过小组讨论掌握和巩固颜色单词和句型Ilike…；情感目标是培养
7、团队合作的精神和学会倾听的习惯。在这样的活动中，学生既动脑又能动口，学生的学习过程都是在英语的环境下进行的，这样的小组活动才是有效的。2．难易失衡，学生无措在教学中,一些教师不能根据学生的实际情况和教学内容恰当地设计合作任务,具体表现为：有的活动难易不当，有的活动组织形式不妥，有的活动规则不明，这些因素都会影响活动的可行性。在设计小组合作学习任务时，教师应准确把握任务的难度，使学生在完成任务的过程中运用智慧克服困难和解决问题。过易或过难的任务都会使学生手足无措。教学内容：PEP3Unit4PartA中有关房间的单词案例
8、2：笔者让学生四人一组，并发给每组一张白纸，让他们边说英语边设计本小组共同的家。学生随即在白纸上画bedroom,kitchen,bathroomandlivingroom等，教室里一片安静，学生忽而埋头作画，忽而窃窃私语地讨论如何设计构图。在此过程中，学生忽略了对语言的运用。解析：究其原因，主要是教师对采用小组学习策略准备不足，
