数学-教学设计方案

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1、《女娲造人》教学设计方案案例名称女娲造人科目语文教学对象学生提供者张红雨课时一课时一、教材内容分析这篇课文是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发迷人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好地激发学生的学习兴趣。二、教学目标（知识，技能

2、，情感态度、价值观）1、知识与能力：了解神话的特点；熟读课文，生动的复述故事；理解本文联想和想象手法的运用。2、过程与方法：运用多层次阅读方式和自主、合作、探究的学习方式，感受神话的魅力，创编神话故事。3、情感态度与价值观：认识女娲的美好形象，感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生的创新意识。三、学习者特征分析六年级的学生正是处于充满想象的年龄阶段，本文内容极容易引起他们的兴趣，这就为解读文本奠定基础。然而他们自主学习的能力尚不够强，需要老师合理引导，助推学生自主阅读能力的形成。四、教学策略选择与设计想象是神话的突出特点，也是本文学习应把握的重点，因此

3、，在课堂教学中应围绕阅读展开教学，引导学生抓住文本进行多层次的阅读，感受文中丰富的想象。在教学过程中要以学生为主体，让学生在课堂上自己吸收营养，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的积极性，采用自读、复述、启发、诱导的教学方法，通过多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，积极地参与课堂教学。根据本课的教学重点和教学方式，确定本课的教学思路为：“激趣导入，了解神话——猜读课文，整体感知——听读课文，精彩复述——品读课文，浅析形象——比较阅读，丰富想象——拓展延伸，大胆扩写”在教学的各个环节，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间和空间。在阅读活动中

4、，学生要开放思维，要体会、理解、感悟、思考。这一切都有赖于对文本的阅读。五、教学环境及资源准备1、教学环境：多媒体教室2、资源准备：教师准备相关的挂图及《风俗通》和女娲的相关资料。六、教学过程一、激趣导入，了解神话1、同学们，你知道你是从哪里来的吗？人类是从哪里来的吗？     （关于人类的起源，古今中外出现了许多种说法：伊甸园说，女娲造人、海猿说，外星说等。）今天，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法——《女娲造人》2、播放幻灯片1：女娲造人图片。3、《女娲造人》是一篇神话故事，那么神话故事是怎样产生的呢？古代人类由于生产力低下，知识贫乏，所

5、以原始人类便通过幼稚的想象把自然力想象化，人格化，并依照人类的英雄形象，创造出很多动人的神话故事。神话故事中往往有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的热情，它表现了人类童年时代的天真，具有永久的魅力。二、猜读课文，整体感知。1、看到课题，你认为课文会写哪些内容？（造人原因、造人过程）2、自读课文，看课文写了哪些内容？哪些是你想到的？哪些是你没想到的？3、交流，明确（播放幻灯片2：故事情节）（1）、造人动机的产生。（2）、造人的具体过程。（3）、女娲的心理情趣。（4）、人造出来后的欢乐场面。（5）、作者的评述。三、听读课文，精彩复述1、播放课文

6、朗诵录音，学生边听边看课文，把握故事情节。2、学生自由复述课文后，采用接龙的形式由集体完成复述。（要求：把握情节，语言流畅，生动形象，有创造性。）四、品读课文，浅析形象。1、抓住课文中的细节描写，体会女娲形象。  （1）多媒体播放幻灯片3——女娲形象  （2）品读课文，完成句式：我认为女娲式一个     的形象，你看她    。（抓住文章细节描写，品析女娲形象）（3）学生交流后明确：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力、神、人、母亲。2、女娲到底是人是神？学生交流讨论后明确：女娲抟土造人，洒泥成人，神通广大，具有伟大的神性，她是神。女娲勤劳聪

7、明，情感丰富，热爱生活，具有伟大的人性，她是人。女娲慈祥善良，创造生命，哺育人类，具有伟大的母性，她是母亲。女娲是神，在她身上神性、人性、母性得到了高度统一。3、女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造出来的呢？明确：作者通过大胆奇特而又合情合理的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神。五、比较阅读，丰富想象1、《女娲造人》这篇课文是我国神话学家袁珂根据《风俗通》中的两则短文改编的。这里有两则译文，（多媒体播放幻灯片4——译文）试和课文比较一下，看看袁珂丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力？2、交流讨论，明确：（1）造人动机的产生。（2

8、）造人的具体过程。（3）女娲的心理情绪。（4）人造出来后的欢快场面。（5）作者的评述。《风俗通