人类教育价值追求的嬗变_从_注重知识_到_尊重生命_[1]

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1、年第期跳么界有论丝,总第期,“”“”人类教育价值追求的擅变从注重知识到尊重生命夏晋祥郑耀宗、〔摘要」人类对教育价值的认识与追求是随着社会的政治经济与文化的发展而发展。“”“”,的从远古落后时代的注重知识到当今知识经济时代的尊重生命教育价值追求,不仅源于社会的不断进步与变革,,,的这种转变还由于教育源于生命依据生命追求生命。【关键词』教育价值知识智能生命,,【作者简介」夏晋祥深圳信息职业技术学院基础部副教授美国德州理工大学教育学院高级访问学者广东深圳,,深圳福。郑耀宗田区新沙小学校长掌握的知识多,考试成绩好,分数高,就为学生价值是,它的一个具有广泛意义的社会范畴另一种知识的学习及以后阶段的学习如

2、字为词。“产生同人的需要紧密相联马克思曾说过价的学习小学为初中的学习做好了充分的准值。这个普遍概念是从人们对待满足他们需要的外备外适质量是指学校培养的人才为社会的政。”王,“”,、、。‘经济文化的发展所作准备的充分界事物关系中产生的斯以价值概念治程度它,是就其深层而言它是指客体和主体人的需要以外部的社会需要为标准来判断教育的质量与,。之间关系的普遍范畴即客体满足人的需要的关价值外适质量的主要标准就是看通过教育培养。。系教育价值是指作为客体的教育现象的属性与的学生满足社会需要的智能发展水平知识多并,“”。作为社会实践主体的人的需要之间的一种特殊的不一定能力强高分低能就是例证所以在。外适质量,关系

3、由于作为客体的教育现象的属性与作为社观看来离开了外部社会的需要来谈教。会实践主体的人的需要之间的特殊的关系总的来育自身的质量与价值是毫无意义的人文质量是、说主要体现在教育与教育自身需要之间的关系指教育满足人身心健康发展和满足社会人文水平。教育与外部社会需要之间的关系以及教育与人的的提高所作准备的充分程度它主要以学生身心,。发展需要之间的关系三个方面这就决定了教育健康发展需要为标准来判断教育的质量与价值,,价值追求也体现在三个方面即教育的内适质量教育的人文质量观认为促进学生知识的丰富和、。,的追求外适质量的追求以及人文质量的追求智能的发展是教育的一种工具性的价值目标学所谓教育的内适质量是一种用教

4、育系统内部生掌握知识发展能力是为学生的生命发展服务,。制定的质量标准进行评价的质量判断是根据教的如果教育是通过压抑甚至是摧残学生的生命、为代价来获得学生的某,育自身内部需要自身的内在逻辑体系为标准来些知识与能力的发展在,,这种教育质量判断教育的质量与价值主要体现为一种知识的人文质量观看来也是意义不大学。、习和一个阶段的学习为另一种知识的学习及以的知识智能与情感态度价值观的统一即内适。、后阶段的学习所作准备的充分程度内适质量高质量外适质量和人文质量的统一是教育价值追,。低学生,的主要标准就是看学生掌握知识的多少求的理想目标迄今为止人类的教育价值追求、“,经过了三个大的发展阶段注重知识发展智国教育

5、的一个普通的误解便是一提到教育就、,、,,能尊重生命也可以称为为生存而教为发展联想到笔杆和书本以为教育就是读书写字除、。,。”而教为享受而教三个阶段但在不同的历史时了读书写字之外便不是教育,,,、期和在不同的教育发展阶段知识智能与情感通过对人类历史的简单回顾,我们知道,面态度价值观三者的地位及由此所形成的关系结构对落后的生产方式,教育也用落后的形式为其服,却存在很大的差异每个教育发展阶段的核心价务,教育与知识,“的关系简单明了就是为生存,值追求都有所不同但其总的核心价值追求趋势是”。,而教彼时彼刻教育的外在工具价值得到了“从知、如我国有些学者所言识化认知化到重视最充分的体现与实现它使得人类得以

6、保存和延”。‘,情感体验及情感发展教育价值追求的每一次续下来知识本身所具有的直接使用价值和发展,即新的教育价值追求转换既有否定的一面否价值也得到了充分的实现、“”定取代了过去的教育价值追求也有继承与发二近现代发展时代为发展而教,“”展的一面即新的教育价值追求继承与发展了过为生存而教在世界各国的教育发展历史,,,去的教育价值追求中的合理成分并在新的历史上都占据了相当长的历史时期一方面是由于,,,条件下不断发展与补充获得了新的内涵最终生产力的发展是一个渐进的过程另一方面某形成了全面的科学的教育价值追求些习惯行为、思想观念一旦形成,也有极强的惯。性,“”,“人类对教育价值的认识与追求是与一定的作为对

7、为生存而战的适应教育注重,”,社会政治经济的发展紧密相联又与人们对教育知识是有其存在的合理性和必要性的但自觉。,“”的本质与功能的认识密切相关有什么样的政治的能动性是人类的特点当人类度过了生存。“”,和经济形态就会有什么样的教育价值追求人类的危机而高举发展的大旗奋勇开拓时仅仅社会的政治和经济的发展经过了一个漫长的过依靠先人积累的生产与生活的知识是远远不够的,,。程与此相适应人类对教育价值的认识及追