窗教学设计(1)

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1、《窗》教学设计初二年级陈青教学目标：1、积累生字、词。2、掌握、学习微型小说的特点。3、了解故事情节，评析人物形象，体会理解文章内蕴。教学过程：一、导入新课。1、回顾小说的相关常识。小说的三要素：人物、情节、环境2、明确微型小说的特点。A、人物少。B、揭示人性的美丑。C、结尾有悬念。3、这节课我们就带着这些认识来学习澳大利亚作家泰格特的微型小说《窗》。通过这一扇“窗”，我们能看到什么呢？二、阅读课文，积累字词，感知内容。1、阅读课文。请大家以自己喜欢的方式阅读课文，在阅读过程中，注意生字、词的积累，并想好如何概括小说的故事情节。2、积累生字、

2、词。3、概括小说情节。A、启发思考。B、明确。人物：两病人地点：在病房里开端关系友好发展心生嫉妒高潮见死不救结局“如愿以尝”（“光秃秃的墙”耐人寻味）三、品评人物形象。1、（要求：先独立思考，有了个人见解后再讨论、交流。）参考意见：3靠窗的病人：心胸宽广、乐观、善良、热爱生活、热爱生命、意志坚强……不靠窗的病人：自私狭隘、自私心强、冷酷无情……2、小结：一个人应该热爱生活、热爱生命，有点自私心也可以理解。但是，我们不能为了个人利益而不顾他人的利益，不能以牺牲他人的利益甚至他人的生命为代价来达到个人的目的。3、揭示小说主题。参考意见：这篇小说的

3、主题就在于赞扬描述美景的病人，鞭达见死不救的另一个病人，因为他是个冷酷无情的“贪欲者”。一、联系主题，品评题目。品读文章到这一步，你能对“窗”这一题目有更多的理解吗？参考意见：本文的故事情节围绕“窗”来写，“窗”既是病房的窗，也是二人的心灵之窗，通过“窗”，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。二、总结塑造人物形象的方法。1、回顾塑造人物形象的方法。正面描写：语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写。侧面描写：对比、衬托。2、本文采用的塑造人物形象的方法：心理描写、对比。对比的运用体现在：A、人物性格对比。B、环境对比。C、人物自身心态的变

4、化前后对比。三、根据微型小说的特征，谈本文的结尾的特点。启发思考——（微型小说的特征：人物少；揭示人性的美丑；结尾有悬念。）《窗》只有两个角色即两病人；通过《窗》，我们看到了人性的美与丑。那么，微型小说的另一特征：“结尾有悬念”有没有体现出来呢？请大家看本文的结尾。“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”这句话似乎不是作者思绪的终结。请发挥你丰富的想象力，想想他当时看带到这堵墙之后的心理活动是怎样的？七、想象训练。A、假设：不久，病房里又住进来一位病人，那位原来住在不靠窗位置的病人会做些什么？B、续写情节。八、结语。33