窗_教学设计1

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1、议论散文两篇教学设计1导入设计承上导入门是人们生活当中最常见的事物之一，开门和关门是人们几乎每天都会做的最平常的动作之一。在钱钟书的《窗》中“门”代表着一种物质需要，而“开门”这一动作代表着一种物质追求，而莫利在《门》一文中则赋予门更多的意义，让我们一起来学习这篇文章，从中体会作者深刻的思想认识吧。文本解读信息筛选1．朗读课文，了解文章基本内容，理清思路。学生画出每一段中的重点句子。明确：第1段：作者提出自己的观点，也是全篇的文眼。即“开门和关门是人生中含意最深的动作”，起统领全篇的作用。第2段：以日常生

2、活为例，说明开门的奥秘。“没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。”第3段：说明在诸如接待室那样的场合，门与人命运的关系，开门所带给人的各种复杂的感受。“当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？”第4段：说明不同的门有不同的象征意义，提出门的意义。即本段最后一句：“门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。”第5段：通过描述各种情况下的开门方式，描绘了一幅社会众生相。“开门的方式也是多种多样的……”第6段：集中阐释门的象征意义：门是隐秘、回避的象征，是心灵躲

3、进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。第7段：全文议论的重点，分别阐释开门和关门的含意，将门与人生紧密联系在一起，从开门和关门中去体味生活和生命。“然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。”“每一扇门的关闭就意味着一个结束。”第8段：将开门和关门的象征意义联系在一起写，进一步阐释人生就像开门和关门，“开门和关门是严峻的生命流动的一部分”。第9段：结尾，重点提出关门所蕴涵的人生哲理，引发读者对生命和生活的思考。“一扇门的关闭是无可挽回的，它像突然扯断了系在你心上的绳索。”教师小结：文章表现的思想非常深刻

4、，从开门和关门两个动作去体察社会、感悟人生，涉及了家庭生活、职业命运、社会众生、生命况味、人生的终极思考等命题，都从门开始，最后又归结到门上来。2．最能体现本文主题的是哪两句？你是如何理解的？明确：（1）开门和关门是严峻的生命流动的一部分。（2）一扇门的关闭是无可挽回的。开门和关门是人们每天几乎都会做的最平常的动作之一，但从这样司空见惯的事物动作中，作者却挖掘出了深刻的人生意义，门具有了深层的象征和隐喻意义：门是隐秘的象征，每一扇门内都隐藏着奥秘；门的开启，意味着一个奥秘的揭开，一种未知情况的出现，这种新

5、情况可能是令人欣喜的，也可能是灾难性的，但无论怎样，开门总是包含着某种未知的情趣，表示进入一个新时刻；门的关闭则可怕得多，每一扇门的关闭就意味着一个结束，所以作者认为关门是生活中最具悲剧性的动作。合作探究思考讨论：学生自己找出不好理解或不理解的句子，互相释疑。可以由学生自己阅读课文，找出文中不理解的句子，由其他学生来解决，教师视学生发言的情况适当加以引导。1．人不是在一起牧放的马群。教师点拨：“牧放的马群”是指受人管束，没有自由，只有群体，没有隐私。2．然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。教师点

6、拨：“最终判决”是指最后的结果，表白是指表现。写作鉴赏《门》是篇典型的以象征手法写作的散文，文中写到的“门”有实实在在的生活中的门——这是实写，也有并不存在的想像中的门——这是虚写。在结构上，文章前后呼应，全文以“总——分——总”的方式结构全文，甚至每段也都以“总——分”的形式组织文章。在艺术手法上，巧妙地运用形象说理表现手法。例如，把开门与关门进行了对比，开门意味着重聚、和解、喜悦、安慰，关门则意味着结束和悲伤。还运用了比喻，“人不是在一起牧放的马群”，形象生动而又意味深长。多种艺术手法的运用使读者在品

7、味语言、体会情感的同时，享受到理性的美。规律总结议论散文的特点1．多取材于日常生活中的事物，人们司空见惯而不会注意，作者则善于从新的角度，用新的眼光去观察事物，思考问题，故往往能发掘出深刻的哲理，充满了生活的气息和智性的光辉。2．多运用联想、想像、感悟的方式来表达自己的发现和见解，注重形象化的展示，往往寓抽象的道理于形象的描述之中。3．语言上多因作者的个性与才气的不同而具不同风格，或幽默风趣，或深刻隽永，或平易浅近，注重语言的鲜活、灵动、形象化和个性化。拓展探究（1）对比钱钟书的《窗》和这篇课文《门》，你

8、比较喜欢哪一篇？（2）对于《门》这篇文章作者的感悟，你有什么看法？提示：学生可谈自己受到的启发或学完的体会，言之成理即可，教师作适当的点拨。课堂小结本文采用象征的手法，借助“门”这样一种具体的事物来寄托自己的思想，写的虽然是具体的门，但表达的却是作者对社会以及人生的思考和感悟。只有理解了门的象征意义，才能理解整篇文章的寓意。作业设计联系实际，从开门和关门中你又想到什么？写一篇自己的体会，两百字左右。板书设计习题解答一、命题意图