窗1《加法的意义》教学设计

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1、《加法的意义》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗1。【教学目标】1．通过观察、操作，使学生知道加法的含义，能正确读出加法算式。能够正确计算5以内数的加法。2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、观察能力和语言表达能力。3．初步学习用加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。4．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。【教学重难点】体会加法的意义。【教学准备】多媒体课件、圆片、小棒、练习纸等。【教学过程】一、情境导入师：喜欢看《西游记》吗

2、？今天老师就带领大家一起到孙悟空的老家——花果山去看一看。课件出示教材情境图。师：仔细观察，你能发现哪些数学信息？点击鼠标，课件出示文字：从图中，你知道了哪些信息？引导学生说出完整的数学信息，如：左边飞来4只小鸟，右边飞来1只小鸟；左边有2个桃子，右边也有2个桃子；树上有3只小猴，石头上有2只小猴。有的学生还可能说出：下面有3个小朋友，台阶上2个小朋友；左边有1朵红花，右边有2多黄花。学生交流到哪条信息，教师就可以把鼠标放到图中的相应位置，该信息图片就会突出显示，点击信息图片就会在情境图的左边或右边呈现该条信息。根据这些信息，

3、你能提出哪些数学问题？点击鼠标，课件出示文字：你能提出什么问题？学生可能提出：（1）一共有多少只小鸟？（2）一共有多少个桃子？（3）一共有多少只小猴？（4）一共有多少个小朋友？（5）一共有多少多花？如果学生提出问题有困难，教师可以示范引导，如：根据左边飞来4只小鸟，右边飞来1只小鸟，我们可以提出一共有多少只小鸟，你能像老师这样再提出其它问题吗？学生每提出一个问题，教师都可以点击相对应的数学信息，该问题就会呈现出来。【设计意图：由《西游记》引入，可以激发学生学习的兴趣。本信息窗的信息较多，将每个信息图片突出显示，有利于学生发现信

4、息。将信息分类逐条呈现出来，有利于学生掌握整理信息的方法，同时便于学生根据信息提出问题，培养了学生发现信息、整理信息、提出问题的能力。】二、你说我讲1.感知合起来的含义。师：我们先来解决“一共有多少只小猴”这个问题。课件中情境图只保留小猴，其它隐去，且情境图左移。情境图外只保留有关小猴的信息和问题，其余都隐去。师：谁来说说“一共有多少只小猴”是什么意思？学生可能会说“把3只小猴和2只小猴合起来”，也可能说“数一数所有的小猴有多少”等等。师：大家说的都有道理。“一共有多少只小猴”的意思就是把树上的3只小猴和石头上的2只小猴合起来

5、是多少”（教师用手势表示合拢的意思。）课件演示将两组小猴合拢在一起，用圆圈圈起来，显示：把3只小猴和2只小猴合起来。【设计意图：通过教师的手势、课件的演示，感知合起来的含义。引导学生交流，培养学生语言表达能力。】2.体会加法的含义，学习加法算式。师：把3只小猴和2只小猴合起来是多少呢？学生很有可能直接说出是“5只”。师：小组同学相互交流一下，说说你是怎么知道的。小组交流活动。集体交流展示。学生可能出现以下几种情况：①利用学具摆一摆。左边摆3根小棒，右边摆2根小棒，然后把两部分合起来。数一数一共是5根。交流时，让学生分别说清3根

6、小棒、2根小棒和5根小棒各表示什么？②根据5的组成想一想。应为3和2组成5，所以3和2合起来是5。交流时，让学生说清3表示什么，2表示什么，5表示什么。根据学生的回答，教师利用课件，展示两种方法。教师讲解：合起来就是加起来的意思。把3和2合起来，可以用加法算式表示。课件出示：3+2师：3＋2等于几呢？在算式后面写出等号（“=”）3和2合起来是5，就在等号后面写上5。课件根据教师的讲解依次出示“=”和“5”。先让学生尝试读一下这个算式，然后说说算式中的“3”、“2”和“5”各表示什么。课件配合出示相关的信息。教师总结，板书课题。

7、【设计意图：通过学生动手操作、汇报交流，初步体会加法的意义，知道加法算式的写法和读法，明白就是合起来就是加起来的意思。】3．解决绿点问题，巩固对加法意义的理解。课件出示第一个绿点问题。师：求一共有几只小鸟，什么意思？学生交流：把左边的小鸟和右边的小鸟合起来。课件演示：用一个圆片表示一只小鸟，左边4个圆片，右边1个圆片，两部分圆片合起来。引导学生用算式表示：4+1=5。交流时，引导学生说明为什么用加法算式，算式中“4”、“1”和“5”各表示什么？课件出示第二个绿点问题。让学生根据问题，自己尝试用加法算式解决。交流时，先说说问题是

8、什么意思，再说说为什么列加法算式以及算式中每个数表示什么意思。4.解决其他问题。引导学生独立解决第一环节提出的其他问题。交流时，可仿照第二个绿点的方法处理。出示算式：2+1=3。让学生交流身边还有哪些问题可以用这个算式表示。【设计意图：在学生初步体会加法的意义的基础上，逐步放