信息窗1：方程的意义

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1、信息窗1：方程的意义信息窗1：方程的意义　　四、珍稀动物——简易方程　　信息窗1：方程的意义　　教学内容　　义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第55--60页。　　教材简析　　这部分内容是在学生充分理解了四则运算的意义和会用字母表示数的基础上进行学习的。教学重难点是结合具体情境理解等式和方程的意义和用方程表示简单的等量关系。　　本信息窗展示的是国家一级保护动物白鳍豚、大熊猫、东北虎的图片以及相关文字说明。其主要信息有白鳍豚数量的变化情况；野生和人工养殖的大熊猫数量的关系；2003年与2010年人工繁育东北虎数量的比较。根据上述信息，引导学生提出相应问

2、题，进而研究方程的意义。　　教学目标　　1、结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。　　2、借助天平让学生亲自参与操作和实验，在经历天平由平衡→不平衡→平衡的动态过程中，加深对方程及等式意义的理解。　　3、使学生在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，唤起学生保护珍稀动物的意识。　　教学过程　　第1课时　　一、创设情境激趣导入　　谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师带来了国家一级保护动物的几幅图片。（课件出示信息窗1的三幅动物图片）　　我们应该保护这些濒临灭绝的珍稀动物。今天这节课，就以这三种动物为话题，来研究其中的数学问题。　　【设计意

3、图】通过介绍国家一级保护动物白鳍豚、大熊猫、东北虎的数量变化情况的情境引入课题，学生比较感兴趣，乐于探究，激发了学生的研究兴趣。　　二、合作探究获取新知　　1、找出白鳍豚这组资料的等量关系，用字母表示。　　（1）提问：我们先来看白鳍豚的这组资料，你获得了哪些信息？　　白鳍豚是国家一级保护动物，濒临灭绝。1980年约有400只，比2004年多300只。　　（2）根据情境图所提供的信息你能提出什么问题？引导学生提出：根据“1980年约有400只，比2004年多300只”这句话写出等量关系式。　　（3）先自己写一写，再与小组内的同学交流。　　2004年只数+300只=19

4、80年只数　　1980年只数－2004年只数=300只　　1980年只数－300只=2004年只数www.xkb1.com　　（4）教师板书“2004年只数+300只=1980年只数”这个等量关系式，并提问：你能用含有字母的式子表示这个等量关系吗？先自己想一想，再把你的想法在小组里交流。　　学生汇报：如用a表示2004年的白鳍豚只数，上面的等式就可写成a+300=400。　　（5）教师小结：刚才大家用了不同的字母来表示未知数。其实一般情况下，我们用字母x来表示未知数。上面的等式就可写成x+300=400（板书）。　　【设计意图】由于直接让学生用含有字母的等式表示出白

5、鳍豚2004年只数和1980只数之间的关系，对于学生来说有一定的难度，因此把这个问题进行细化，减少坡度，学生容易理解掌握。　　2、借助天平理解等式的意义。　　根据“x+300=400”：等号左边求得是哪一年的只数？（1980年的只数）等号右边是哪一年的只数？（1980年的只数）　　像上面这样表示左右两边相等的等式有哪些特点呢？下面，我们借助天平来研究一下。（出示天平）　　（1）提问：你对天平有哪些了解？（如果学生对天平的用途、构造及使用方法不了解，教师可以做简单的介绍。）　　（2）天平的左盘放了一个正方体，右盘是100克的砝码。放正方体的一头重。　　提问：你发现了什

6、么？你能想办法让天平平衡吗？　　右盘加上50克的砝码，天平平衡了。　　（3）天平左盘放入10克砝码，右盘放入20克砝码。　　提问：观察天平平衡了吗？如何使它平衡？（左边再加上10克的砝码就平衡了。）　　提问：根据天平平衡的道理，你能用一个等式表示这个天平左右两边的关系吗？　　10+10=20（板书）　　（4）天平左盘放入一个20克砝码和一个小正方体，右盘放入50克砝码。　　谈话：小正方体的重量我们不知道，可以用X克来表示。用一个等式表示天平左右两边的关系，可以怎样写。　　20+x=50（板书）　　（5）出示两台平衡的天平：一台左盘放两个50克砝码，右盘放一个100克

7、砝码。另一台左盘放4个x克的小方块，右盘放一个200克砝码。　　要求：用等式表示出天平左右两边的关系。　　50+50=1004x=200（板书）　　（6）谈话：通过前面的实验，我们知道天平平衡的现象可以用等式来表示。像前面我们研究的“x+300=400”借助天平就容易理解了。　　【设计意图】此处这样设计旨在让学生借助天平的平衡原理，引导学生通过动手操作和实验，在经历天平由平衡→不平衡→平衡的动态过程中，初步体验和感受方程的含义。新课标第一网　　3、找出大熊猫这组资料的等量关系，再写出含有未知数x的等式。　　（1）提问：继续看大熊猫的资料，你获得了哪些信息？　　2