窗1海鸥回来了教学设计

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1、《11—20各数的认识》教学设计教学内容:《义务教育教科书•数学》(青岛版)一年级上册第五单元信息窗1教学目标：1.借助学具的操作，认识11-20各数，会正确书写这些数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。2.通过操作认识计数单位“个、十”和数位“个位、十位”理解同一个数字在不同数位上的意义，经历认识数位及11-20各数的过程，休验计数的发展和作用,发展数学思维，形成初步的抽象概括能力。3.结合现实活动，学习认数，提高坏保意识，提高学习兴趣。教学重点：认识计数单位“一”、“十”和数位“个位、十位”，会读写11-

2、20之间的数。教学难点：计数单位“十”以及数位的认识。教学设计：—、情境导入。1.小朋友，你们喜欢大海吗？今天老师领你们到海边去看一看，好吗？课件出示情境图。2.仔细观察你看到了什么？发现哪些数学信息？能提岀哪些数学问题？学生可能提出的数学问题：(1)沙滩上有多少只海鸥？(2)礁石上有多少只海鸥？(3)沙滩上有多少位小朋友？(4)一共有多少只海鸥？(根据学生回答，课件分别出示不同的问题)二、你说我讲(-)认识11：1.确定先解决问题“沙滩上有多少只海鸥？”。引发思考：要想知道沙滩上有多少只海鸥？你有什么办法吗？进一步对认识数的方法进行加深

3、巩固。学生可能提出的方法有:（1）一个一个数（2）两个两个数（3）借助学具数（根据学生的回答课件出示不同的方法展示）课件展示一个一个数，两个两个数引导学生思考问题“这么多海鸥，数的时候你觉得怎样？”由于过程过于冗长，学生会说太慢了等等。1.引发学生，想一想：要快速精确地数出来可以怎么办？2.小组活动。活动耍求：把你的想法说给小组内的同学听，互相交流，比较一下有没有不同的想法，并由组长记录下结杲。教师巡视了解学生的讨论情况，并参与讨论、指导。3.课件展示与学生实际动手相结合：生动手操作，把10个放在一起，另一个单独放。5•点岀数位，出示数位

4、顺序：十个一是十，是一个十。一个一是一。从右边起，第一位是个位，第二位是十位。6.看着你拨的11,说一说你有什么问题？8.进一步深化；思考计数器上的11,说一说个位上的1和十位上的1表示的意义相同吗？课件展示其过程，出示十位和个位上的一得区别。（二）认识20同学们用计数器表示出了11,能不能也用刚才的方法表示出礁石上有多少只海鸥？课件展示：礁石上海鸥的情境图1.一个一个数2•十个十个的数1.计数器数，注意课件出示个位上是一个一个数，且是到第十个的时候要向十位进-，满十进一得思想要让学生加以体会。课件出示全过程。（三）优化策略通过数海滩和礁

5、石上的海鸥的只数，你觉得这几种方法哪种更好用？在口常生活中你会选择哪种方法？三、自主练习1.先圈出10个，再写出一共有多少个。(1)学生完成课本课后练习题，学生汇报具体过程。(2)课件展示数10个的貝体过程，教师不应限定圈十个的具体方法，学生只耍圈出十个就是对的。2.写一写，imi—iuiio根据课件中的展示，着重强调，写数读书的时候应从高位写起。3.按顺序写数。引导学生掌握每组数据的规律，最终目的还是要让学生认识10到20以内的数。4.按顺序把各点连接起來。利用学生的探索欲望，引导学生由1至20,形成蜗牛的形状，学生在获取知识的同时获得

6、了自我认可的成就。5•填空本题的主要的目的是引导学生明白数字的组成结构，利用课件出示和前面讲解11的经验，让学生自己來填写，有问题教师给予知道。6.在O里填上“〉”、或不仅要认识辨清其中的组成结构，在实际生活中还是比较注重大小的比较，这样也可以更好促进学生对数的认识。7.先照样了圈一圈，在数一数一共有多少块。圈的时候课件只是给出了5块5块的数，学生在完成课后的练习吋，不一定非得按照课件上的5个5个的数，也可以直接数出10个，等等一系列的方法。8.小蝌蚪找妈妈。该题锻炼学生对于数字根据大小归类，点击小蝌蚪可以按照学生的说法运动到他们妈妈的卜

7、•面。可以让学生参与其中获得乐趣提高效率。6.想一想，填一填。这是对学生思维的一种提高，难度比较大，可以根据学生的具体情况来开展，其中涉及等差递增和递减数列，如果学牛对前面的掌握不是很好的话，可以省略。四、回顾反思：通过本课的学习，我们学会了十到二十以内数的数法。有哪几种方法？哪种方法你认为比较好？通过本课的学习在平时数数时你冇哪些进步？教师最后给予总结：具体的方法或者让学生自己解决。这节课上到这里，谢谢同学们，下课。教学反思。回味课堂，我感觉亮点之处冇：一、通过数海鸥的情景，让学生在真实的生活情景中学习数学，激发学生学习兴趣。教学中先用

8、多媒体展示出教材的信息窗，通过让学生数一数，使教师了解学生对新知识的已冇水平。建构主义学习理论认为学生已冇知识和经验对建构新知识起着重要作用。在海边观看海鸥，在沙滩上玩耍，这是多么熟悉的情景啊