生涯辅导的理念认识与机制建构

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1、第+"卷第!期深圳大学学报-人文社会科学版.@?AB+"C?B!+$$’年(月D?4271A?EFG37HG37I75J32K5>L-M4N175>53KOF?851AF853783K.F3PB+$$’生涯辅导的理念认识与机制建构陈德明（深圳大学学生处，广东深圳!"#$%$）摘要：生涯辅导作为目前西方发达国家广为流行的职业指导模式，具有鲜明的预防性理念，其中蕴涵着对个体职业心理系统、职业决策系统的预防性调整和演练，以及缓解学校就业工作压力、推进素质教育与改善公众形象等若干合理性。该理论对解决我国日趋严峻的大学生就业问题有重要借鉴意义，我国高校应尽快建立无问题预防、问题前期预防和

2、特殊问题预防的就业指导三级预防机制。关键词：就业指导；生涯辅导；理念；机制中图分类号：&’’(；&%’"文献标识码：)文章编号："$$$*+%$,-+$$’.$!*$""/*$’替的周期大为缩短，一个人一生中只从事一份职业生涯辅导理论蕴涵的预防性理念的机会已经微乎其微了。基于此认识，生涯辅导明确提出其目标不是教会个体为一份现成或虚构的职业所谓生涯辅导（012332&4561783）9":，即职业生涯做准备，而是以培养职业自我调控能力和创业素质辅导的简称，是以帮助个体进行职业生涯规划为主为目标，以个体动态的职业发展和职业满足为归宿。要内容的一种职业指导理论。它形成于+$世纪!$年

3、其次，从生涯辅导的主要内容来看。帕森斯模式代的美国，在/$年代得到世界各国普遍推广，是自关注的是职业选择阶段的匹配效率，它包括形势和有职业指导理论以来的一次具有分水岭意义的重要就业观教育、信息传递、技巧培训和协议办理等，而理论突破。如果说之前的帕森斯模式是围绕着就业生涯辅导模式关注的重点是学生将来如何达到职业鉴定、分流而进行的所谓被动式、应急式就业安置的发展和职业满足，其更多的是体现为贯穿整个学习话，生涯辅导理论则从关心个体的长远职业发展和阶段的职业生涯规划设计和实践。职业满足的主动角度体现了其鲜明的预防性理念。再次，从生涯辅导的实施计划和过程来看。生涯这种预防性理念可以从以下

4、;个方面得到诠辅导具有四大特征：一是及早性。这是生涯辅导的最释。首先，从生涯辅导所要达成的预期目标来看。帕重要的特征之一。从+$世纪/$年代开始，美国联邦森斯模式追求的是将求职者业已形成的个人特征与教育署甚至规定生涯教育（012332=6481>5?7，与生涯预定的职业相匹配，这种模式回避不了的现实问题辅导同义）必须从幼儿园开始；二是全程性。生涯辅是<“到学生就业时，社会所提供的就业机会已非常导强调要贯穿个体的成长、求学阶段和整个职业生明确，学生也已经没有发展的余地，他们只能根据现涯过程；三是全员性。生涯辅导大力倡导其公共性概有的条件在少数几种职业中作出决策”9+:；更为重要念

5、，指出必须有教师、学生、家长和社会的共同参与；的是，它所获得的仅是一次静态的人职匹配结果。而四是系统性。要按照相关的既定步骤逐一实施，每个实际上，现代科技进步已使得社会职业的变迁与更阶段都有不同的任务和要求。以生涯理论的诞生地收稿日期：+$$’*$%*+!作者简介：陈德明（"(%(—），男，广东湛江人，深圳大学讲师，从事高校德育研究。·!!"·深圳大学学报#人文社会科学版$%&&’年第%!卷美国为例，联邦教育总署专门界定了“生涯教育是一样调查显示，在对“大学生最缺乏的素质”问题的调种综合性的教育计划，其重点放在人的全部生涯，即查中，大学生的回答依次是外语、管理和计算机运用从幼儿

6、园到成年，按照生涯认知、生涯准备、生涯熟能力等显性条件，而用人单位的回答则是实干精神(+*练等步骤，逐一实施，使学生获得谋生技能，并建立和综合素质等隐性条件。而这恰恰是帕森斯模式()*个人的生活形态”。这阐明了生涯辅导不是某个部所不能解决的难题，因为它只能对刚性的职业能力门的临时行政服务性工作，而是一项涉及全局的不与客观的职业要求进行短期应急调整，而无法对职可或缺的综合性教育环节和重要育人战略，体现了业人格的改变起到有效的干预。职业人格作为个体鲜明的预防性理念。独有的个性特征与职业行为倾向的总和，其形成和发展需要时间，这项任务只有强调个体职业综合素生涯辅导预防性理念的合理性质培

7、养的生涯辅导才能完成。对职业心理系统的预防性功能还表现在对个体这可从两个方面来分析。第一个方面：对个体的职业心理问题的预防性矫正方面。据中国青少年研影响。究中心和中国青少年发展基金会联合开展的首先，生涯辅导对个体职业心理系统的预防性%&&!,%&&%年“新学子调研”显示，“就业压力大”以调整。职业心理系统包括动力系统和条件系统，“前-".%/0的比例高居在校大学生人生烦恼的首位，而者使就业者向往工作、愿意工作、乐于工作，后者使且年级之间的显著性差异不大，’个年级的比例都就业者胜任工作”(’*