小学英语阅读指导的优化策略

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1、小学英语阅读指导的优化策略小学英语教学需要大量的语言材料的输入和语言实践操练。在阅读训练教学过程中，我们提倡教师创设真实、自然、完整的语言环境，让学生从材料中获取信息，享受阅读的乐趣，感知整个语篇全过程的意义。然而，我在教学的过程中发现，学生对阅读文章缺乏兴趣，阅读速度较慢，理解能力很差，即使读懂了也只是局限于文章内容。导致这些问题的存在的原因有许多，其中主要的原因还需从教师的教学过程方面找，有些教师在阅读教学中方法过于单一，过分重视语篇中的词汇和语法的教学，忽略阅读方法的训练，讲课时只是解释或稍微讲解一下生词，对对答案。如此走

2、过场的阅读教学对于扩大学生的阅读量、提高阅读能力是毫无益处的。那么，教师应该怎样提高学生的英语阅读能力呢？一、关注阅读材料的挑选，激发兴趣小学生具有强烈的好奇心、爱表现、爱表演等年龄特点，教师要采取多样的教学方式来激发学生的阅读兴趣，培养他们学习英语的积极性。因此，在阅读材料的内容选择上，教师要注重趣味性。根据观察和实践，学生对这两个方面的阅读材料非常的喜欢：常识性的小短文；诙谐有趣的小幽默。对于内容丰富多彩的阅读材料，只要学生们有兴趣，愿意去读，教师都把它们列入用来作为阅读材料的考虑范围之内。上学期的一节公开课，我选择了一则寓

3、言故事《thelionandthemouse》。这是一篇既生动又富有教育意义的故事。阅读材料不仅具有可阅读性，而且充分调动了学生学习英语的积极性，并且激发了他们的表演欲和说英语的渴望。因为这篇阅读材料的整个故事情节生动，在阅读中令小学生感兴趣的不是故事中的词语，而是故事的本身（包括其中的动物形象、故事情节等）、故事的知识性和趣味性等。所以，不管里面有多少生词，学生依然非常乐意去阅读，甚至去表演，这节阅读课非常的成功，整节课的课堂气氛非常好，由此可见阅读材料的挑选尤其重要。二、注重阅读习惯的培养，提高能力习惯影响学生的一生。良好的

4、阅读习惯能够提高学生的阅读效率，从而提高学生的阅读能力。小学生刚刚学习英语，并不知道如何去阅读材料，这就需要我们在关注阅读任务的同时，要抓好方法的指导。可是阅读习惯的培养又不是一蹴而就的，这需要我们在平时教学中有计划地、及时地纠正学生身上存在的不良习惯。在阅读课堂教学时，教师有必要对学生进行适当的阅读指导。在阅读过程中，不同的学生所遇到的问题不一样，我们指导的时候只能细致分析，耐心指导，循序渐进。根据平时的了解和观察，学生在阅读时存在不少问题：阅读过程中遇到生词开始紧张，不敢尝试读单词；阅读时不能根据上下文来猜测单词的意思；不能

5、够熟练地完成相应的练习。在教学过程中，教师要针对不同的问题采取不同的教学方法来培养学生的阅读习惯：教师鼓励学生遇到不认识的单词不要胆怯，也不要急着去查阅英汉词典。对于不影响阅读的那些单词可以先做个记号，暂时跳过；而对于一些关键性的生词，我们要学会猜测词义。猜测词义可以根据上下文的信息对材料中生词的意思做出判断，因为词汇总是存在于一定的语境之中。针对练习，我们可以先浏览一下题目，然后再带着问题去阅读材料，边阅读边寻求答案。通过我长期的坚持，学生有了一定的认读意识，能够科学地运用阅读方法，养成良好的阅读习惯，阅读能力得到了相应的提高

6、。三、重视阅读环境的创设，感知语篇教学环境和氛围对学生的影响是非常大的，良好的语言环境可以让学生的学习事半功倍。小学英语教学要成功，首先要重视浓郁的英语学习氛围的创设，让学生沉浸在英语快乐的交流氛围中，自然地接触英语，学习英语和使用英语。在阅读教学前，教师要仔细阅读阅读材料，研读其背景，并努力为学生创设与之相符合的情境。这样，可以为学生创设一种真实的生活情景，让学生能更好地用英语交流。例如，教师在教授《thelionandthemouse》的时候，首先播放这个故事的动画片，呈现弱者与强者之间的竞争，接着教师可以指引学生进行相关的

7、阅读，在板书的时候，用一颗大树，一个大网，一只狮子和一只小老鼠作为板书内容。在大树叶子上和树干上写上重要的短语和单词，以便学生来复述课文。这样给学生整个语篇的情景呈现，又让学生轻松地对整篇课文进行复述，语言输出能力得到了提高。阅读能力的培养至关重要，也并非一朝一夕，它需要教师在教学中认真研究、实践、反思，选好阅读材料、采取有效的教学策略、创设好阅读情境，根据小学生的特点，培养和提高学生的阅读能力。在此过程中，我们还需注意听、说、读、写的结合，从各方面培养学生的阅读能力。（作者单位：江苏如东县岔河小学）